一、教材分析

《颐和园》一课是一篇游记，它以移步换景、按照游览的顺序，向我们描绘了颐和园美丽的景观。在生动优美的语言中，处处洋溢着作者对颐和园喜爱之情。根据本组课文的训练点“在认真阅读的基础上，想象课文描写情境，留心文章表达的方法。”这一要求，制定如下教学目标：

1、 知识目标：有感情的朗读课文，感受颐和园美丽的景色和优美语言，学习按游览顺序、抓景物特点写景的方法。

2、过程目标： 在读书、深入读书中，通过合作开放式交流，感受颐和园的美丽。

3、 情感目标：在感受颐和园优美景色中，激发孩子们对颐和园的热爱。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园优美景色，收到情感熏陶。

教学难点：体会课文的写作方法。

二、教学流程：

   （一）、首尾连读，以疑激情。

     教学伊始，首先让学生齐读首尾两个自然段，发现“美丽”一词重复使用，再次连读，注意加重音突出“美丽”一词。这样读中作者的喜爱之情以自然通过读表现出来。在此基础上引导质疑：颐和园到底怎样美丽呢？让我们带着乾隆对颐和园的赞誉“何处燕山最畅情，无双风月属昆明。”一同到颐和园去看看。以此问题为切入点，引导学生品读全文。

   （二）、驻足景点，品味美丽。

     1，学生结合学习提示，用自己喜欢的方式读全文，进行自学。（提示如下）：

     （1）、初读，想想作者描绘了颐和园哪些景点？

     （2）、细读，你认为颐和园哪处景点美丽，画出能体现景点美丽的词句，在旁做批注。

     （3）、品读，把自己感悟到的“美丽”读出来。

     2、抓景点，小组合作品味美丽。  首先小组内交流自己喜欢的景点，说出喜欢的原因。然后集体互动交流中抓住体现景点美丽的词句，品词，品句，品描写方法。并辅以景点图片，录像加深感悟。接着利用舒缓的古筝曲，加上范读，配乐读，借助录像导游读等读的形式，利用读释放自己在语言文字中感悟到的美丽。

  （三）、读中领悟，理顺文路，体会结构美。

       本文文脉清晰，结构严谨。为了学生领会这种结构严谨的写法，在感悟到颐和园的美丽后，以设问引领：默读全文，讨论：作者是按怎样顺序游览的，从课文哪些词句可以看出来？找到相应的句子画出来，并联起来读。其次将过渡句与景点内容分读，在读中领悟其承上启下，清晰的连缀作用。

   （四）、首尾再次连读，读中升情。

       课的最后，设计三次不同形式的首尾连读，在一潮高过一潮的朗读中，表现对颐和园的赞美之情。

三、设计理念：

1、叶圣陶老先生说：“学语文的方法很简单，第一是读，第二是读，第三还是读。本节课，我把读定位了感悟美丽的重要手段，在层层深入地读中品味了语言美，记住了景观美。

学贵有法。亚里士多德说过：“给我个支点，我可以把地球撬起来。为了让孩子掌握学语文的一个支点，我在课上注重学法指导，让孩子掌握了一定的学语文的方法