重庆市黔江中学校   韩锡孟

课文分析

    林庚《说“木叶”》是一篇关于讨论诗词意象的文化随笔，学术性和趣味性并重。我的授课对象的高一年级学生，要他们理解和把握意象应该是比较困难的，加之文章篇幅较长，阅读起来既难懂又很费力。因此，我尝试把它和平时考试中的社科文阅读结合起来，让学生掌握阅读该类文章的方法，同时可以初步了解意象的知识及分析方法。授课时，我把文章分成两个板块进行解读，一是宏观把握；二是微观揣摩。

教学目标

1．锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力；

2. 了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力；

2．了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点，提高对古典诗歌的理解力和领悟力；

3．能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。

教学重难点分析：

重点：1、分析课文，提取关键信息，并进行总结归纳；

难点：1、全文表面是分析古诗中“木叶”的艺术特征而实质是谈诗歌语言的特点；

2、运用所学知识分析诗歌中的同类现象。

教学方式  朗读法、探究法、分析与归纳等方法相结合。

课时安排  一课时

教学过程

一  导入

“诗圣”杜甫有一句千古名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”。那么其中的“落木”是什么意思呢？天上掉下来的木头吗？（学生回答）这里我们可以看出，诗词的鉴赏离不开对意象的分析把握，今天我们就走进林庚先生的《说“木叶”》。（板书课题）

二  交代预习情况

课前预习的时候，我让同学们处理了相关的生字词，并对文中的诗词做了大概的了解，同时要求同学们抓住每一段的关键句。在研习课文之前，先给大家补充一些读书的方法：宋朝的心学家陆九渊曾经总结出一些读书的方法，我认为这对于我们现在的阅读理解以及平时读书都是非常有帮助的

读书切戒在慌忙，涵咏功夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。

                                                        -------《陆象山文集》

上诗的意思即是：1、读书必须要静下心，心静自然能讲文章理解透彻；2、好好玩味其中的意蕴，所谓的意味深长；3、读不懂得地方可以先行放过，不要走死胡同；相反的，在重点之处则应该仔细思量、考虑。

《说“木叶”》是林庚先生关于诗歌意象的一篇文化随笔，文中篇幅很长，引用的诗词很多，那么我们在接受这篇文章的时候就应该运用到上面所说的读书方法，整体把握，抓住关键，把书读薄。弱水三千，我独取一瓢而饮。

三  研习课文

下面我们进入到课文的学习，我想让我们的男同学把第一至第三段的关键句子提炼出来，而第四至第六段就交给我们细心的女同学，最后一段最简单就留给老师解决。

（一）两分钟阅读各自任务段落

1、  第一段的重点在哪里？主要讲述的是什么？（提问）

明确：作者引用了大量诗句，旁征博引，提出了需要论述的对象：“木叶”成为了诗人钟爱的形象。

引用的作用：引出话题

2、  第二段主要针对的对象有哪几个？它们的关系如何？（提问）

明确：树、木、树叶、木叶、叶、落木。“木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。主要归纳起来就是：用“木叶”舍“树叶”。

3、  第三段的主要对象又有哪些？它们之间的关系是什么？（提问）

明确：“木叶”、“落叶”、“树叶”、“落木”等，其实主要是承接上面所提到的几个对象。几者的主要区别关键字在“木”字。归纳起来就是：用“落木”舍“木叶”。它的目的是为了引导我们注意“木”字为诗人们所喜欢的原因。

小结：第一至第三段是作者在文章中提出研究对象，列举了一系列现象，促使读者继续读下去，究其根源。

4、  第四段开始探究上文中提出的问题，作者在这里是怎么回答的呢？（提问）

明确：本段主要探究出“木”的第一个艺术特征：含有落叶的因素。

引用的作用：以诗歌作为例证。

5、  第五段和上一段有什么关系？作者主要讲了什么？（提问）

明确：“木”何以有这个艺术特征？意即对第一个艺术特征进行解释：诗歌语言具有暗示性。

6、  第六段的主要意思是什么？（提问）

明确：注意上一段的最后一句“这里又需要说到‘木’在形象上的第二个艺术特征。”那么这一段是总结“木”的第二个艺术特征：“木”在颜色上具有暗示性。

小结：第四至第六段主要是针对提出的疑问进行论述，找到相关的答案，即“木”的两个艺术特征。

7、最后一段是作者在分析论述的时候得到的一个结论：艺术形象的领域中，概念相同字不同，其差别几乎是一字千里。

文章一至三段叙述现象，提出问题，四至六段分析现象，论其本质，由现象到本质，这也是同学们需要学习的论证方法。

（二）含英咀华、寻幽探微

    同学们掌握了抓住文章关键句子于阅读文章的方法，我认为这还不够，我们除了能够宏观把握全文，还应该从微观的角度对文中的切身之处仔细玩味，这样才能把文章读懂读透，而不是一知半解。下面我们进入第二部分：含英咀华，寻幽探微。

1、“木”和“树”有什么不同？（提问）

明确：文章举了吴均的《答柳恽》“秋月照层岭，寒风扫高木”和曹植《野田黄雀行》“高树多悲风，海水扬其波”进行比较：“高树”没有落叶的形象，“高木”有木叶形象；“高树”饱满，“高木”空阔，落木千山；“木”在这里比“树”显得更加单纯。

补充：比较“空阔”与“空旷”“空濛”。

2、“树叶”与“木叶”、“落叶”与“落木”的区别有哪些？

明确：意象        颜色        触觉                    意味

          树叶       褐绿色      密密层层浓阴      繁密充实

          木叶        微黄        干燥不湿润       疏朗  飘零之意

          落叶      繁密绿色      饱含水分         春夏之交

      落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象。

补充：比较“疏朗”与“疏落” 

疏朗：稀疏透明、通透明亮。

          疏落：稀疏零落、稀稀落落。例如疏落的晨星

诗句引用的作用：1、引出话题；2、用作例证；3、提高全文文化意味。（总结）

（三）总结：通过从上面两个部分的解读，希望对同学们解读相关的社科类文章有一定得帮助，总结起来就是八个字：整体把握、咬文嚼字。

四、作业布置

通过对本文的学习，同学们都知道了：在中国的诗词中出现过很多的意象，岁月的淘洗使他们具有了一种特定的意蕴，但是在不同的诗歌中，相同的意象也会用以表达不同的思想情感。请同学们完成课后练习二，试着结合用林庚的方法去比较“梅”在不同诗词中的用法。注意结合一下几个问题去思考。

王安石《梅花》

1、  王诗中的梅花有什么特点?

2、  主要表现的怎样的人格特征？

陆  游《卜算子 咏梅》

陆词中的梅花与王诗中的梅花有什么不同？具体表现在哪里？

  毛泽东《卜算子 咏梅》

1、  毛词中的梅花除了傲雪凌霜的品格，还有什么特点？

2、  与陆词比较，这首词表达了怎样的思想情感？

五、板书设计

                                                     说“木叶”

                                                             林庚

                      1、“木叶”成为了诗人钟爱的形象。                                   

 整体把握       2 、木叶”就是“树叶”，少用“树叶”，常用“树”、“叶”及“落木”。     

  抓住关键      3、 区别关键字在“木”字，用“落木”舍“木叶”

                      4、“木得第一个艺术特征：“木”含有落叶的因素        

                      5、诗歌语言的暗示性

                      6、“木”的第二个艺术特征：具有颜色的暗示性 

                      7 、艺术形象领域，几乎一字千里

                    意象        颜色        触觉                    意味

含英咀华     树叶       褐绿色      密密层层浓阴      繁密充实

寻幽探微     木叶        微黄        干燥不湿润       疏朗  飘零之意

                   落叶      繁密绿色      饱含水分         春夏之交

                   落木 ：比木叶还更显得空阔，连“叶”这一字所保留下的一点绵密之意也洗净了，疏朗与绵密交织，一个迢远而美丽的形象

六、教学反思