课   题                  木叶 №1
教学目标 知识与能力 理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴
 过程与方法 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；
 情感态度与价值观 和谐美，人情美
教学重点 运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践
教学难点 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力
教学关键 在品味诗歌意象 课 型 将授课
教学方法 运用课件，教师引导 教 具 电脑
教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动
导入重点难点教学过程 教学步骤： 一、导入新课 唐伟大的现实主义诗人杜甫在其《登高》一诗中有两句传诵千古的名句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这里的“落木”是什么意思吗？ 1、 四人一组讨论寻找你认为能表现文章行文脉络的疑问句，并加以整理。 2、 以小组为单位追寻上述问题的答案。 3、 从课文看，“木”与“树”的意味有什么异同?你从中悟出了什么道理 三、 探究阅读 融会贯通 。 1、赏“梅”诗 品梅之意象 诗一： 早梅 诗二： 山园小梅 齐己 林逋 万木冻欲折，孤根暖独回。 众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园 前村深雪里，昨夜一枝开。 疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 风递幽香出，禽窥素艳来。 霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。 明年如应律，先发望春台。 幸有微吟可相狎，不须檀板共金樽。 梅花 王安石 墙角数枝梅， 凌寒独自开。 遥知不是雪， 惟有暗香来。  导入介绍点拨教师活动 了解默读思考回答学生活动
总结练习作业 2、赏“柳”诗 品柳之意象 诗一： 咏柳 诗二： 垂柳 贺知章 唐彦谦 碧玉妆成一树高， 绊惹春风别有情， 万条垂下绿丝绦， 世间谁敢斗轻盈。 不知细叶谁裁出， 楚王江畔无端种， 二月春风似剪刀。 饿损纤腰学不成。 诗三： 赠柳 李商隐 章台从掩映， 郢路更参差。 见说风流极， 来当婀娜时。 桥回行欲断， 堤远意相随。 忍放花如雪， 青楼扑酒旗。 四、 自主研究 拓展延伸 1、除了上面讲到的“梅”“柳”之外，古诗中还有很多具有特点意象内涵的事物，请同学们想想看，写出来，然后再概括一下它们各自的暗示性内涵。 （意象分别有枫叶、菊、松、桥、水、草、花、马、门、柳絮、竹、舟、亭、酒、风、剑、河、雁、雪，等等，也可自已想出一些意象内涵相对集中而且在古诗中较多见的来） 五、布置作业： 同学们可以以古诗歌中常用的物象为例如：松、竹、菊、兰等进行有目的的诗歌鉴赏，仔细体味诗歌的精妙 明确总结 理解赏析品读
板书设计                木叶“木”与“树”的意味有什么异同? 古诗歌中常用的物象为例如：松、竹、菊、兰
课后记事 参考语文基础知识手册，增强文化常识
课   题                  木叶 №2
教学目标 知识与能力 理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴
 过程与方法 了解诗歌语言具有潜在暗示性的特质；
 情感态度与价值观 和谐美，人情美
教学重点 运用文中阐述的知识和道理指导学生进行诗歌鉴赏实践
教学难点 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，提高诗歌的赏析能力
教学关键 在品味诗歌意象 课 型 将授课
教学方法 运用课件，教师引导 教 具 电脑
教学过程 教　学　内　容 教师活动 学生活动
导入重点难点教学过程 教学步骤：       一．导入：（投影以下内容）师生朗读一遍（读出感情来）。       《九歌•湘夫人》：（节选）       “帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。”       登高       杜甫       风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。       无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。       万里悲秋常作客，百年多病独登台。       艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。       （师：木与树、木叶与落木有什么联系，有什么区别？林庚先生的《说木叶》给了我们有益的启示。大家速读课文，思考讨论下列问题。）       二．（投影以下内容）       1．诗歌中的语言可以单凭语言解释吗？为什么？       2．根据课文内容填写下表       意象 微妙的意味       木       树              课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量，这些潜在力量与概念中的意义交织结合起来，就成为丰富多彩一言难尽的言说。“树叶”，“树”与“叶”的形象之间不但不相排 导入介绍点拨教师活动 了解默读思考回答学生活动
总结练习作业 斥，而且是十分—致的，都给人枝繁叶茂，浓阴匝地的感觉；而“木叶”，就自然而然有了落叶的微黄与干燥之感，它带来了整个疏朗的清秋的气息，甚至还让人仿佛听见了离人的叹息，想起了游子的漂泊。“木叶”是属于风的而不是属于雨的，属于爽朗的晴空而不是属于沉沉的阴天，一个典型的清秋的性格。“木叶”是“木”与“叶”的统一，疏朗与绵密的交织，一个迢远而情深的美丽的形象。而“落叶”，则比“木叶”还更显得空阔，它连“叶”这一字所保留下来的一点绵密之意也洗净了。）       3．郑板桥有一句诗，叫做“删繁就简三秋（ ），领异标新二月花。”在（ ）处应填“树”还是“木”好，为什么？       　　       三．品味下列诗句，谈谈你对它们的微妙的意味和表达效果的理解。       （培养学生体察、咀嚼、品味诗歌语言的习惯，培养融会贯通质疑思辩的能力）       第一组：       窗里人将老，门前树已秋。（韦应物）       树初黄叶日，人欲白头时。（白居易）       雨中黄叶树，灯下白头人。（司空曙）       第二组：       水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。       漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。       第三组：       萧萧马鸣，悠悠旆旌。（〈〈诗经〉〉）       落日照大旗，马鸣风萧萧。（杜甫）       四．作业：摘抄、诵读课文中的名句 明确总结 理解赏析品读
板书设计                 木叶意象 微妙的意味       木       树              课文说诗歌语言的暗示性仿佛是概念的影子，成为语言形象的潜在力量
课后记事 参考语文基础知识手册，增强文化常识