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《说“木叶”》课堂教学实录

一、 填一填

师：名句填空：      ，不尽长江滚滚来。

生：无边落木萧萧下。

师：什么是“落木”？

生：就是树叶。

师：那杜甫为什么不用树叶、枯叶，而用落木？

（生众说纷云）

师：这个问题我们还是请教专家给我们解答吧。（板书课题）

二、 读一读

师：大家先用5秒钟的时间快速浏览全文

（生愕然、阅读）

师：来得及吗？

生：来不及。

师：为什么呢？

生1：文章太难。

师：难在哪？

生2：古诗词引用太多。

师：所以就有恐惧感了？“明知山有虎、偏向虎山行”，我们别的先放一放。第一步就来看这些诗句。请大家找出文中所有的诗句，划出来并比较一下，你最认可哪一句、为什么？

（生边读边划、然后讨论）

三、 议一议：

师；谁先说说？

生3：我最喜欢杜甫的那句“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。”

师：讲讲你的理由。

生3：这句诗对仗工整、意境悠远。诗人站在江边，听树叶萧然飘飘、看长江波涛滚滚，不由得感慨万千。

师：你估计他感慨什么呢？

生：时光流逝、自己岁月蹉跎一事无成，非常悲凉。

师：精彩！掌声鼓励！（掌声）

师：还有谁愿意和大家分享自己的成果？

生4：我，我认为“高树多悲风、海水扬其波”一句写的好。诗人没有写秋叶的飘零，却让人感受到秋天的凉意。秋风瑟瑟，树叶象海水一阵一阵荡漾着悲凉。

师：又是一首抒情诗！（学生自发鼓掌）

四、 比一比：

师：19句都很精彩，但我们不应忘记我们的主题——为什么古人多说“木叶”，而很少用“树叶”入诗？

师：（投影表格）请大家再次阅读课文，展开自己想象的翅膀，完成表格。

（生阅读课文、填写表格）

师：大家基本上都填好了，大同小异，同桌间再相互交流一下。

（学生完成后，投影交流）

五、 找一找：

师：这么一比较，我们可以看出“木叶”较“树叶”有两个艺术特征，请大家在文章中找出来。

生5：木叶，本身就含有落叶的因素。

师：这是其一，还有一个呢？

生5：木，不但让人想起树干，还能让人想到木的颜色。

师；这两个艺术特征，我们不妨用课文中的一个词概括一下，3个字。

生（一番寻找、发现）：暗示性。

师：我们大家一起把眼睛闭起来，想象一下“木叶”给我们的暗示，（轻念）班白的树干、枯黄欲落的树叶、冷风中瑟瑟飘零……

六、 连一连：

师：这是一篇文化随笔，给我们谈了一点文艺理论，我们一起来念一下，文章第5节前3句。

（生念课文）

师：诗歌语言有暗示性，其实不少东西具有一定的暗示性。比如：红色代表热情……

生6：绿色代表生命。

师：好，大家随便说说。

生7：鸽子代表和平。

生8：白色代表纯洁。

……

师：很好，还有几天就是母亲节了，我在网上找了几种花，你们会选哪种送给最亲爱的母亲呢？（投影图片：百合花、玫瑰花、康乃馨、君子兰）

生9：康乃馨

师：为什么选康乃馨？

生9：因为康乃馨表示最温馨的祝福、是送给母亲的最好礼物。

师：当然还有你的进步、你的成绩。

七、 练一练：

师：在中国传统里还有许多物象，有相对稳定的暗示；但也有一些物象在不同的语境里表达的内容可能会不一样。最后请大家完成课本87页“练习2”（诗词3首“梅”意象的比较）

生完成练习

来源：中国哲士网

中小学语文教学 说“木叶”教案，教学设计 参考资料，课文

作品《说“木叶”》课堂教学实录原文赏析
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