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课堂因老师而精彩──听…
珍奇胜景　难忘之旅──…
《山中访友》第六自然段…
让学生品尝合作的快乐─…
感动真情　收获朋友──…
注意学生的朗读体验──…
让想象的翅膀飞起来──…
让你的课堂“亮”起来─…
发现美　感受美──《山…
《山中访友》教后记

 

《山中访友》教学设计

《山中访友》教学设计 　 山东省乳山市第一实验小学　李　辉 　 　 【教学目标】　　１、知识目标：

　　　⑴　理解、积累好词好句。

　　　⑵　有感情地诵读课文，把握作者把进山看风景说成是“山中访友”传达的思想感情。

　　２、能力目标：

　　　⑴　文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。

　　　⑵　鉴赏本文新奇丰富的想像美。

　　３、情感目标：

　　　　体味作者所表达的对大自然的热爱之情，培养对生活的热爱之情。


【教学重难点】

　　１、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。

　　２、体会文章新奇的构思及所表达感情的写作技巧。


【教学方法】

　　１、朗读引导法： 　　　　本文是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心童趣的散文。通过富有感情的朗读体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。

　　２、联想想像法： 　　　　本文运用想像的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声。引导学生在反复朗读中，展开丰富的想像进入课文描写的情境，体会新奇丰富的特色。

　　３、自读点拨法： 　　　　本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、自由探究为主，教师点拨课文的学习要点。


【教具准备】 　　录音机及示范朗读带、实物投影仪。


【教学时间】 　　一课时。


【教学步骤】

一、导语设计

　　唐代苦吟诗人贾岛，以“推敲”的诗坛佳话而为人们熟悉，有谁能够背出他的《寻隐者不遇》？（学生背诵：“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。”）这首诗作诗人去探访的是一位隐居山林名士，而今天我们要学习的李汉荣的《山中访友》也是这样的吗？就让我们带着疑问，在作者的引领下，走进山林去看个究竟。


二、初步感知、赏析语言

　　１、学生轻声诵读，勾画文中出现的生字词并利用词典疏解：

　　　　师：想细致了解课文，首先我们必须把拦路虎──字词解决掉。 　　　⑴　给加横线的字注音：

　　　　　栀子（　）　　唱和（　）　　禅心（　）　　
　　　　　湛蓝（　）　　憔悴（　）　　逝川（　）

　　　⑵　根据词义写出相应的词语：

　　　　①　流水，比喻消逝的时光。（　　） 　　　　②　精神高度集中，不分散。（　　）

　　　　③　玄秘深奥。（　　） 　　　　④　指歌唱时此唱彼和，互相呼（　　）

　　　　⑤　道德高尚，有很高的声望（　　） 　　　　⑥　形容人瘦弱，面色不好看。（　　） 　　　　（学生思考完后请生在投影片上写，师生共同修改。）

　　２、播放朗读带，学生轻声跟读，感知课文内容：

　　　　学生思考：按顺序找一找文中作者拜访了那些朋友，一共有多少位？ 　　　　（用铅笔在书上划出来并数一数。）

　　　　学生自读并自主学习。

　　　　教师明确：古桥──树林──山泉──溪流──白云──瀑布──悬崖──云雀──石头──落叶──小花──雷阵雨──老柏树──蚂蚁──归鸟（１５位朋友）

　　３、学生自由诵读：

　　　　师：课文亲切感人、生动活泼，优美、精彩的语句俯拾皆是。请勾画标注出喜欢的语句读一读，并与同座位说说你喜欢的原因。

　　　　学生读完后与同座位互相交流，并请学生谈自己的看法（先读后谈）。 　　　　语句示例（学生有可能说的句子）：

　　　⑴　走出门，就与含着露水和栀子花气息的好风撞个满怀。

　　　⑵　你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

　　　⑶　忽然下起雷阵雨，像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵。

　　　⑷　于是，我轻轻地招手，告别了山里的众朋友，带回了满怀的好心情，好记忆，顺便还带回一路月色……

　　　　（课后把你喜欢的句子积累下来，写到你的摘抄本上。）

　　４、指名语感较好的学生有感情的朗读课文的精彩片断：

　　　　学生丰富地想像作者叙述的充满诗意的画面，尽享童心童趣的童世界，体会作者的心境。


三、精读课文、合作探讨 　　１、作者拜访了很多朋友，他是怎么称呼他的朋友的呢？又从中得到什么感悟和启发？ 　　２、“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？你累吗？”本段文字中，对古桥，作者在叙述时人称有无变化？如果有，请揣摩一下变化的原因，并思考变化时应注意的问题。 　　３、“走进这片树林，每一棵树都是我的知己……我闭上眼睛，我真的变成了一棵树，脚长出根须，深深扎进泥土和岩层，呼吸地层深处的元气，我的头发长成树冠，我的手变成树枝，我的思想变成树汁，在年轮里旋转、流淌，最后长成树籽，被鸟儿衔向远山远水。”本段文字作者运用什么手法，将自己写成一棵树，这充分体现了作者什么样的感情？ 　　４、作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？ 　　５、你认为本文突出的艺术特色是什么？
四、学生讨论、回答，教师明确 　　１、古桥──老朋友──德高望重、古老而坚韧的灵魂

　　　　树林──知己──我变成了树 　　　　山泉──姐姐──照出了我的浑浊

　　　　溪流──妹妹──唱和小诗 　　　　白云──大嫂──天空的护士

　　　　瀑布──大哥──无回报的吟唱 　　　　悬崖──爷爷──清净、无杂念

　　　　云雀──弟弟──纯洁少年、不说是非 　　　　石头──敲击──时间的回声

　　　　落叶──纹理──命运的手相 　　　　小花──采摘──做一会儿女性

　　　　阵雨──侠客吼叫、诗人朗诵──感动吓人 　　　　柏树──慈祥──恩泽、遮雨

　　　　蚂蚁──小弟弟──患难兄弟 　　　　归鸟──伴我披月回家

　　２、本段文字中对古桥的叙述人称有变化，由第三人称变为第二人称；用第二人称，似面对面的倾诉，更亲切自然，更利于抒发强烈的感情。由第三人称变为第二人称请注意使用呼告语，如本段文字中的“德高望重的老桥”。

　　３、本段文字作者运用想像的手法，与树木、自然融为一体，热爱自然之情。 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 山中访友,李汉荣教案，教学设计 参考资料，课文

作品《山中访友》教学设计原文赏析
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