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课堂因老师而精彩──听…
珍奇胜景　难忘之旅──…
《山中访友》第六自然段…
让学生品尝合作的快乐─…
感动真情　收获朋友──…
注意学生的朗读体验──…
让想象的翅膀飞起来──…
让你的课堂“亮”起来─…
发现美　感受美──《山…
《山中访友》教后记

 

《山中访友》教学设计

《山中访友》教学设计 　 安徽省桐城市孔城镇中心学校　吴国才 　 　 【学习目标】　　１、正确流利、有感情地朗读课文。 　　２、整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。 　　３、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
【重点难点】 　　１、重点： 　　　⑴　正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　⑵　整体感知课文，想象文中的情境，揣摩作者的写作意图。 　　２、难点： 　　　　学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟作者充满诗意的画面。
【教学方法与设想】 　　倡导自主、合作、探究的学习方式，课前自主阅读并搜集描写景物的诗句，课上积极探究；以陶渊明《饮酒》和本人拙作作为拓展延伸；拟用一课时。
【教学过程】 一、导入 　　导语：朱自清先生笔下的江南之春如诗如画，扣动过多少人的心弦；老舍先生笔下的《济南的冬天》又是那么美好可爱、温暖如春，真是个理想的境界。那么，我们今天要学习的李汉荣先生的《山中访友》又怎样呢？古人有梅妻鹤子之高雅，今人有草木为友之境界。那是一个神奇而美妙的童话世界！物随心变、景随情迁，让我们带着好心情走进去吧！去领略一下作者那寄情山水，热爱大自然的情怀。 　　生开始默读，师顺手板书课题。
二、生带着几个小问题去读（快速默读） 　　１、作者访问了哪些朋友？（用笔做上记号） 　　２、内容写的是自然景物，为何题为“山中访友”？这样行文有什么好处？你感受到什么？
三、检查预习，抽生朗读，其余人静听准备点评指正 　　一生主动读过后，别人主动点评。师提醒注意“玄奥”的“玄”字读音“xuān”，与弦（xián）和舷（xián）不同。“露”有两个音“lù”和“lòu”，本文中“露水”和“露出”都读“lù”，“lòu”用于口语，如“露怯”和“露马脚”。
四、师范读，生静听，准备点评并准备回答“二”中的两个问题 　　师读过后，也请生指正。（鼓励学生大胆地说，其实是对老师的帮助）
五、把握文章内容，抓住关键词，理出线索（解决问题１） 　　生说师板书。 　　写了哪些朋友（景物），各有什么特点？生读、说一遍。
六、讨论问题２（题略，见前面） 　　生各说看法感受后，小结： 　　１、设下悬念，使人产生追问心理，想知道到底是谁，是什么样朋友。 　　２、使读者也进到画面中，进到作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切。（这是课后第一题中第２小题：“作者为什么把进山看景说成‘山中访友’？”的答案） 　　３、表达了对大自然的热爱之情。
七、质疑问难 　　鼓励学生提问，启发学生回答。
八、概括写作技巧
九、朗读感受画面美、语言美 　　（你喜欢哪一句哪一段就读哪一句哪一段，并说说你喜欢的理由。）
十、有没有诗句与本文相通，可概括本文内容和情感 　　落花水面皆文章，好鸟枝头亦朋友。
十一、作业 　　１、拓展延伸。欣赏情感有相同之处的诗词：（见附页） 　　　⑴　陶渊明的《饮酒》（五） 　　　⑵　本人的拙作《西江月·育盆景》 　　２、完成课后练习二，自由写作。
【附页】 饮酒（五） 陶渊明 　　　　　　　　　　　　结庐在人境，而无车马喧。 　　　　　　　　　　　　问君何能尔？心远地自偏。 　　　　　　　　　　　　采菊东篱下，悠然见南山。 　　　　　　　　　　　　山气日夕佳，飞鸟相与还。 　　　　　　　　　　　　此中有真意，欲辩已忘言。
西江月·育盆景 　　　　山高峰险敢上，挖根择栳造型。绿蕉墨竹听雨声，迎来多少欢腾。 　　　　继木青松含翠，杜鹃牡丹爱人。悟梅十载誓有神，相伴人生奋进。
　　注：唐湾校边有一退休老人，老伴早逝，无以相伴，不爱烟酒牌，独好育盆景，迄今十余载，盆景满阳台，情怀、志趣皆寄于斯，无异于梅妻鹤子之高雅。我有感而作。
【结束语】 　　本文作者把自然景物当作自己的朋友，感觉那么美好，那么亲切。朋友是一个不尽的话题，又是一个广泛的话题：朋友犹如火红的辣椒，越辣越真；朋友犹如陈年佳酿，越陈越香；朋友犹如一杯白开水，越淡越纯。孔子曰：“有朋友自远方来，不亦乐乎？”我们说：“有朋自山中来，不亦乐乎？有朋自大自然中来，不亦乐乎？”同学们，让我们敞开心扉，走进大自然，去拥抱大自然，广交大自然中的朋友吧！下课。 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 山中访友,李汉荣教案，教学设计 参考资料，课文

作品《山中访友》教学设计原文赏析
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