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山中访友·课文精讲

【学习指导】

让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想像,跟随作者,走进山林,走到山涧边,去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作者用动情的话语描绘的那童话般的世界。当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你还会感悟到作者对人生那种深邃的思考——做人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱护大自然,保护人类的朋友——鸟类;要淳朴善良;用爱心待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作和生活之中。


【学习目标】

1.有感情地朗读课文,感知内容,了解作者所访之“友”。

2.抓住重点词语,理清思路,理解本文新奇的构思。

3.展开想像,感受作者的心境,体会作者所表达的感情。

4.热爱自然,热爱生活。


【基础知识精讲】

一、课文剖析

1.写法精讲

(1)在叙述方式上,本文独具匠心。

①题目《山中访友》给人的感觉似乎是作者要到山中去寻访一位朋友,但读到文章的第3段时,读者便会恍然大悟,原来作者要访的是古、树林、山泉、小溪……是一些自然界的朋友。通篇以这样的方式叙述,使读者也进到面中,进到作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切。

②作者根据表达的需要,还恰当地变换叙述人称,对山中的“朋友”,作者有时用第三人称叙述,有时感情强烈了又以第二人称称呼,从而使情感表达得更加充分。

(2)本文想像丰富、新奇,充满童心童趣,有浪漫色彩。

想像使景物栩栩如生,灵气飞扬,也使文笔生动活泼,如溪水畅流,不时激起美丽的浪花。读这篇文章,绝不会有呆板、陈腐的感觉,你会时时为作者的童心所打动,时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的,如果用你的心去感受作者的心,透过语言文字,看看那充满诗意的面,你就会进入作者所描绘的“童话般的世界”。

2.重点精讲

整体上《山中访友》是一篇构思新奇、富有想像力、充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”,走进山林,探访“山中的众朋友”,与“朋友们”互诉心声,营造了一个如诗如的童话世界,表达了对大自然的热爱之情。

所谓“山中访友”,首先是作者的孤独之旅,孤独是客观的状态。他说:“踏一条幽径,独自去访问我的朋友。”踏幽径,入幽谷,入访者成了“幽人”。这是出发时的孤独。

接下来的描写让人感到意外:所谓“朋友”竟是古、树木、山泉、溪流、白云……一些没有理智与情感的景物。身处这样的“朋友”当中也许更增添与尘世的隔离感、心灵深处的荒凉感。这是到访时的孤独,至少客观上有一种孤独的氛围和情境。

然而这又是一次欢欣之旅。欢欣是内心的感觉。作者感觉的欢欣,表现在对周遭景物的喜爱上;这种喜爱又是通过对这些景物的神奇而自由的联想、想像来实现的。最为奇特的想像是作者走进树林的一段:

“我靠在一棵树上,静静地,以树的眼睛看周围的树,我发现每一株树都在看我。我闭上眼睛,我真的变成了一株树,脚长出根须,深深扎进泥土和岩层,呼吸地层深处的元气,我的头发长成树冠,我的手变成树枝,我的思想变成树汁,在年轮里旋转、流淌,最后长出树籽,被鸟儿衔向远山远水。”

作者把自己想像为一株树,使树与“我”融为一体。人在观景时,常用的想像是我是旁观者,以我观物,此物依然此物,而我依然故我,其主体与客体的界限还是很分明的;这里的想像之奇特在于,我是想像中的参与者,不光是此物彼物相变,而且我也变为此物或彼物,此物或彼物亦变为我,此之谓“物化”。“物化”是以欢喜欢乐欢悦为动力的,或者说“物化”本身就是欢喜欢乐欢悦的过程。

②“你好呀,悬崖爷爷!高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心,抬头望你,我就想起了历代的隐士和高僧,你也是一位无言的禅者,云雾携来一卷卷天书,可是出自你的手笔?”

想像中,悬崖似乎成了一位智者。高耸的岩石深藏着智慧,峡谷里清澈的水流象征着禅心,虽无语沉默却能写出卷卷天书。想像丰富、新奇,使景物栩栩如生,灵气飞扬。

3.难点精讲

本文的难点是为什么我能将山中的景物当成是自己的朋友。实际上《山中访友》写的是一次精神回归之旅,大自然是人类最早的家园。人类往文明的道路渐行渐远,越加觉得故园的亲切可爱,越加有可能把自然之物当成自己的亲友、邻居、伙伴,这便是为什么我能将山中的景物当成是自己的朋友。

“访”的行为既是虚拟的又是真实的。现实中人与自然之物的对话交流不可能进行,因而“访”是虚拟的;但人却可以虚拟对话情境,在内心与自然对话,形成一种心理场,创造一种自身精神激荡、飞升、远游的自由活动,这种心理活动是实实在在的,因而“访”又是真实的。我们从文中的第一、二人称“你”“我”的对话,从景物都一一幻成亲朋好友的情景,可以悟出这是精神的回归。

——老朋友;树——知己;山泉——姐姐;溪流——妹妹;白云——大嫂;瀑布——大哥;悬崖——爷爷;云雀——弟弟;蚂蚁——小弟弟

这么多的“人”聚集在一起,真像是一个大家庭、一个大宅院、一个村落里,作者不过是其中的小小一员。从自然景物幻化成亲朋好友来看,我们看到了自然的人化;从作者身心彻底放松,对自然景物的亲近与赏识,我们看到了人的自然化。


【学习方法指导】

1.悬测:阅读标题,悬测文章的内容,揣摩作者的写作意图。

2.速读:抓住重点词语,理清思路,初步感知课文内容。

3.精读:潜心于作品之中,品味体会,理解赏析,分析作品都写了哪些内容,是怎样写的,文章的艺术特色是什么,等等。

4.归纳本课的学习要点,按照“研讨与练习”的要求,写出学习心得。

5.朗读课文,培养语感。


【知识拓展】

在物质文明急速发展的今天,能有一次回归自然的远足该是多么的珍贵,能在心田里保有一片清朗纯净的“自然”则更为珍贵。

在自然野地里筑起围墙、栅栏,树起表示“文明”“文化”的各种标牌,由导游引来成百上千人践踏、污染,这种地方不再是自然之地;在柏油马路旁边或在水泥地中间种上一片红花绿树,这种“保留地”也不是自然之地;带着各种欲念进入自然场地,拍张照片表示到此一游,这不是回归;即使带着家、诗人的眼光,心想“作品”,却只是像旁观者似的张望一下便回家“创作”起来,也不是真正的回归。最重要的是端正或净化心态与意向。

同学们,不妨一试,“不骑车,不邀游伴,也不带什么礼物,就带着满怀的好心情,哼几段小曲,踏一条幽径,独自去访问我的朋友”,面对山水林木飞禽走兽呼唤一回亲朋好友,放下红尘负载轻松自然地进入精神境界,恍兮惚兮惚兮恍兮不知我之为物抑或物之为我,让景物与你互诉心声。


【课内问题指导】

一、朗读课文,想像课文中的情境,揣摩作者的写作意图,回答下面的问题。

1.作者在山中拜访了哪些“朋友”?

2.作者为什么把进山看景说成“山中访友”?

设题意图是引导学生朗读课文,展开想像,进入课文所描写的情境。第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点,理清思路。第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图,体会写作技巧。

关于第1问,作者在山中拜访的“朋友”是自然界的各种景物,如古、树林、山泉、小溪、白云、瀑布、悬崖、落叶、小花、阵雨、蚂蚁、归鸟等。

关于第2问的回答,作者访问的是自然界的朋友,想像丰富、新奇,充满童心童趣,构思新奇。以这样的方式叙述,使读者也走进面中,走进作者的心境中,仿佛这些自然界的朋友,不但是作者的,也是我们每一位读者的,于是感到更加亲切,似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树,使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?

二、假设你是某一景物,与游人互诉心声,写一段文字,写法自由,字数不限。

这是一道写作训练题。设题角度新颖,不是以游人的视角写景物,而是从景物的角度,让它与游人互诉心声,实际上景物与游人已经成为“朋友”。写作时要引导学生注意“假设你是某一景物,与游人互诉心声”的提示。
 

来源:中国哲士网

中小学语文教学 山中访友,李汉荣教案,教学设计 参考资料,课文

作品山中访友·课文精讲原文赏析

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