一、说教材

    1.教材简析

    《山中访友》是人教版义务教育课程标准实验教材语文七年级上册第三单元的一篇课文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互诉心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。文章构思新颖、想象奇特，充满童心和好奇心，富有浪漫色彩。

    《山中访友》位于本单元五篇课文的第三篇，上承《春》、《济南的冬天》，下跟现代诗《秋天》和《古代诗歌五首》，共同为我们展现了色彩斑谰的大自然图景。从中既可得到语文的滋养，又可得到审美的陶冶，能够增强学生对语文与生活密切关系的认识。

    2.教学目标

    根据新课标对七年级的要求，结合教材特点、学生实际及单元训练重点，拟定以下教学目标。

    （1）知识目标：把握作者把进山看景说成是“山中访友”所传达的思想感情；揣摩欣赏精彩语段；领会文章第二人称妙用。

    （2）能力目标：有感情地朗读课文，品味优美的语言，鉴赏本文新奇浪漫的想象美。

    （3）情感目标：体味作者对大自然的热爱之情，培养健康高尚的审美情趣。

    3.教学重点、难点

    依据学生的认知规律，拟定本文的教学重点是：反复诵读课文，品味赏析精彩语段，感受美好意境。教学难点是揣摩作者的写作意图，体会文章的写作技巧。教学中，应以各种形式的诵读为主、点拨为辅来突出重点，以拟关键句、改重点段来突破难点，读赏结合、读想结合，从而体味大自然的美好。

    4.课时安排

    本课属自主阅读课文，拟用一课时完成。

    5.教具准备

    （1）旋律轻松优美欢快的VCD音乐，与课文感情基调吻合，烘托气氛，增加美感。

    （2）美轮美奂的山林风光资料片。

    二、说教法、学法

    1.教法

    “教无定法，贵在得法”。针对本课意境优美、富有诗情画意的特点，可采用如下教学法：

    感情诵读法：教学生读抒情散文，应重在朗读训练，引导学生入境悟情、审美学文，通过朗读，把学生带入课文意境，体会作者感情，从而使学生受到美的熏陶。

    情境教学法：通过音乐渲染、图像再现、语言描述等形式，让学生观察思索，入境悟情。

    联想想象法：本文想象奇特浪漫，可让学生在诵读基础上展开想象的翅膀，体会文章特色。

    2.学法

    为调动学生的学习积极性，培养学生的自学能力，使学生真正成为学习的主人，教师要落实“教——扶——放”的原则，引导学生运用“读议结合，以读促进”的方法学习，训练学生边读边思考的能力，养成良好的学习习惯。不动笔墨不读书，课上适当练笔能够活学活用，提高语言表达能力，故应积极实践。

三、说教学程序

    1.品读唐诗，导入新课

    在优美的背景音乐中，大屏幕上展示唐代诗人贾岛的《寻隐者不遇》，请学生诵读，比比谁读得有味道。再依据唐诗内容改编成故事，看谁编得生动而富有创意。随之教师为唐诗另起名（《山中访友》），由此导入新课。

    背景音乐的使用为学生营造了一个优雅的学习氛围，有助于学生快速进入课文情景。读诗有两大功效，一是温故而知新，二是为新课的导入作辅垫。编故事既考查学生的理解力，又锻炼学生的想象力，培养学生的语言表达力，一石三鸟。

    这样的导入自然、水到渠成。

    2.反复诵读，感知内容

    教师先设疑：唐诗中诗人探访的是一位隐居山林的名士，课文中作者探访的又是怎样的朋友呢？既而请学生大胆猜测课文内容，并简述交流。接着请学生读课文，前后共读三遍，要求由浅入深。第一遍的要求是：小声自由快速地诵读一遍课文，遇到字词碍

    查工具书解决，思考课题的含义。第二遍的要求是：美读课文（指名读）读出感情来，思考：作者探访的“朋友”是谁？怎样探访的？第三遍的要求是：师生（男、女生）配乐分读，感受课文的美好意境。

    读前设疑及读前悬测都是为了引发学生读书的强烈欲望，为后面的三读蓄势。三次朗读，要求不同，方式各异，逐步深入，体现了阅读的层次性。通过反复的花样翻新的读，学生进入了课文所描绘的境界，加深了对语言文字的理解。优美的语言和意境，也使学生接受了一次美的冼礼、美的熏陶。另外学生从朗读实践中还提高了朗读水平，增强了语感。

    3.想象意境，陶冶情操

    伴随着优美的背景音乐，教师请学生闭上眼睛。以深情舒缓的语调，描述山林的种种美景，让学生徜徉在如诗如画的童话世界。进而与学生讨论交流感受，最后归结主旨：热爱、珍视大自然，人与自然和谐共存是我们的必然选择。保护环境，刻不容缓。

    教学中对学生渗透美育，培养高尚的审美情趣，陶冶情操，是教师的重要任务。本环节力图营造出一个美轮美奂的虚幻世界，让学生认识美、感受美。情境再现法运用，培养了学生的联想能力，增加了他们的审美体验。

    4.探究语言，领会手法

    请学生构画文中最喜欢的语句并交流，在此基础上，重点探究课文奇特浪漫的想象及第二人称的恰当运用两种手法。前者可通过诵读、品味赏析第四节来完成，后者可通过讨论第三节原文与改文的差异来达到。改编后的第三节如下：我第一个去看古桥。它已经在涧水上存在了几百年，多少年来，它把无数人马渡过彼岸，把滚滚流水送向远方，时光飞逝，斗转星移，唯有它，以固有的姿态，屹立在那里，永不改变。

    新课标指出，要重视学生独特的审美体验。请学生说出个人最喜欢的语句，就是尊重其审美选择的表现，这也有助于学生养成积累优美词句、品味赏析精彩语段的好习惯。改写课文、对比分析是化难为易、促进理解的一种好方法，本环节中这一步骤的运用有效地突破了难点。

    5.学习模仿，练笔实践

    在上一环节学习的基础上，趁热打铁出示两则课堂练笔，要求学生二选其一，当堂完成并交流。

    （1）你躺在地上看过云吗？想象你幻化成云后的情形、感受，写一段话，100字左右。

    （2）国庆节后，太湖广场一片狼藉。假设你就是广场上的草木，请你与游人倾诉心声，写一段文字，100字左右。（注意角度）。

    加强言语实践是语文课改的两大方向之一，练笔的目的意在引导学生读写结合，在欣赏完文章语言、手法的妙处后学以致用，较好体现了阅读教学与写作教学结合的指导思想。两则练笔各有侧重，前者重在想象力的训练，后者重在第二人称的运用。让学生任选其一，折射出教师以人为本的思想。