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课堂因老师而精彩──听…
珍奇胜景　难忘之旅──…
《山中访友》第六自然段…
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感动真情　收获朋友──…
注意学生的朗读体验──…
让想象的翅膀飞起来──…
让你的课堂“亮”起来─…
发现美　感受美──《山…
《山中访友》教后记

 

《山中访友》教学设计

《山中访友》教学设计 　 山东省威海市南山小学　苏君英 　 　 【教学思路】

　　《山中访友》是一篇极具情趣，颇有童话色彩的写景散文。根据七年级学生的认知规律及心理特点，教读本课时，先创设情境，帮助学生领略课文诗化的意境，初步感受作者的情感；接着引导学生与文本交流，通过诵读，品味优美的语言，感受作者的审美情感。在领悟文章本身及获得美的享受和启迪的同时，提高学生的语文素养和语文能力。


【教学目标】

　　１、知识和能力目标：

　　　　有感情地朗读，品味课文生动形象的语言，体会作者的情感。

　　２、过程和方法目标：

　　　　理解本文新奇的构思，学习景物描写的方法。

　　３、情感态度和价值观目标：

　　　　感受大自然的美妙，培养珍惜大自然、爱护大自然的思想感情。


【教学重、难点】

　　１、品析优美的语言，体味新奇浪漫的想象美。

　　２、了解文章的写作技巧，用心体会大自然的美。


【教学方法】

　　情景法、点拨法与诵读法相结合。


【课前准备】

　　１、教师：　　　　搜集自然风景的图片，做好相关课件。

　　２、学生： 　　　　预习课文，扫清字词障碍。


【教学步骤】

一、导入

　　１、有人说，没有朋友的人生是一片荒漠：

　　　　在春光明媚，草长莺飞，百花争艳的时节出去踏青访友，更有一番好心情，有时还会留下一个好记忆。因此，我特地为大家请来一位导游，他是李汉荣作家。（课件显示作者姓名）今天，李导满怀好心情带我们到“山中访友”。（课件显示课题）

　　２、播放课件《山中访友》，学生观看。 　　　　（提示学生于图文并茂的朗读中随作者走进自然，感受大自然的美好。──此环节设置目的：借助多媒体手段创设情境，帮助学生走进文中所描绘的画面中，初步感受作者的情感，为下环节与文本交流打下基础。）


二、研读品析

　　１、快速阅读课文，思考：（课件显示问题）：

　　　⑴　作者满怀好心情去山中拜访的朋友是谁？ 　　　　　（学生答，师板书：古桥、树林、山泉、溪流、白云、悬崖、瀑布、云雀、落叶、老柏树、归鸟等── 本题主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路。）

　　　⑵　作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？ 　　　　　（学生畅谈看法，师再小结：作者访问的朋友是自然界的景物，不是人类。文中运用拟人手法，想像丰富，构思新奇。以这样的方式叙述，使读者也走进画面中，走进作者的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是让人感到更加亲切，似乎我们也随着作者把自己想像为一棵树，使树与我融为一体。读者时时会被作者的童心打动，时时被流淌在字里行间的激情感染，我们与大自然是这样的贴近，甚至会融为一体，又怎么能不热爱大自然，热爱生活呢？──本题主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧。）

　　２、找出自己喜欢的语句，读一读，并说一说喜欢的理由。 　　　　（提示：可以从修辞方法、遣词炼字、表达方式等方面说说喜欢的理由。──此环节意在让学生于诵读中，品味文中优美的语言，体会作者对大自然的热爱之情，并培养学生良好的语感。）

　　　　学生可能找到的好词好句有：

　　　⑴　那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。德高望重的老桥，你在这涧水上站了几百年了？……

　　　　　（由第三人称变为第二人称。用第二人称，好象面对面地与老桥交谈、倾诉，使得作者所表达的感情更亲切、更自然、更强烈。）

　　　⑵　你把多少人马渡过彼岸，你把滚滚流水送向远方，你躬着腰，俯身吻着水中的人影鱼影月影。

　　　　　（“躬、俯”二字用得好，拟人手法，既抓住古桥形状的特点，又写出古桥鞠躬尽瘁为人类服务的奉献精神。）

　　　⑶　波光明灭，泡沫聚散，岁月是一去不返的逝川，惟有你坚持着，你那从不改变的姿态，让我看到了一种古老而坚韧的灵魂。

　　　　　（拟人手法，动静结合，饱含深情地赞美，写出古桥的古老而又坚韧的精神。）

　　　⑷　有许多鸟唤我的名字，有许多露珠与我交换眼神。

　　　　　（拟人，“唤”和“交换眼神”，拉近了人与自然的距离，感觉特别的亲切。）

　　　⑸　我闭上眼睛，……被鸟儿衔向远山远水。

　　　　　（想像手法，与树融为一体，与自然融为一体，表现了作者热爱自然的感情。）

　　　⑹　瀑布大哥！雄深的男高音，纯粹的歌唱家……从古唱到今。

　　　　　（写出瀑布雄深的气势，用男高音和歌唱家来形容它，赞美了他的奉献精神。）

　　　⑺　像有一千个侠客在天上吼叫，又像有一千个喝醉了酒的诗人在云头朗诵，又感动人又有些吓人。

　　　　　（比喻，形象生动地描写出雷阵雨给人既感动人又吓人的感受。）

　　　⑻　你好，溪流妹妹！你吟着一首小诗，是邀我与你唱和吗？

　　　　　（拟人，写出了溪流声的悦耳动听。）

　　　⑼　惟我站立在地方没有雨……不是天地给我的恩泽？）

　　　　　（反问，突出了老柏树慈祥地为我挡雨，给我恩泽。）

　　３、指导学生朗读美句佳段。


三、总结归纳（课件显示板书设计）

　　１、内容归纳：

　　　　本文是一篇构思新奇，富有想像力，充满童心和好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”，走进山林，探访“山中的众朋友”，与“朋友们”互许心声，营造了一个如诗如画的童话世界，表达了对大自然的热爱之情。

　　２、方法归纳：

　　　　发挥想像，运用拟人等多种修辞方法，赋予自然万物以人的感情。并根据表达的需要，恰当地变换叙述人称，使得文章更加生动形象。


四、拓展延伸（课件显示）

　　李作家把去访友时的“好心情”带回了家。为答谢山中好友，他准备举办一个朋友联欢会。为此，他特邀记者参加并准备会前接受采访。如果你是记者，你有什么问题想采访李作家？

　　（教师扮演李作家，学生扮演记者开展采访活动──此环节设置目的：一教师因势利导，适当渗透思想教育──要热爱大自然，保护我们赖以生存的家园。二活动中培养、提高学生的语文综合能力。）


五、布置作业

　　任选一题：

　　１、请任选一位你喜欢的大自然的朋友，模仿本文的风格，也可按自己的风格，为她写几句赠言。

　　２、假若多年后山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下自己的心声。或是以作者的身份写一篇《再访山中朋友》的短文。 　　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 山中访友,李汉荣教案，教学设计 参考资料，课文

作品《山中访友》教学设计原文赏析
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