【教学设想】 本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感，美的语言。因此在整体感知的基础上，品味优美的语言，揣摩作者深厚的感情，从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，提高学生的环保意识，更加关注自然和环境，也是本文的重点。
【教学安排】 一课时。
【教学方法】 启发诱导法、讨论法。
【教学仪器】 多媒体。
【教学过程】 一、导入 同学们，你们长期待在城市里，远离了大自然，想不想到大自然中去放松一下心情？（想）那么今天我们一起走进大自然，到山中去拜访一些朋友吧。 （板书：题目、作者） 明确目标（彩屏显示） 学生齐读学习目标。 二、检查预习，扫清文字障碍（彩屏显示） 给下列加粗字注音：（学生试读，师生纠正，学生齐读） 幽径（jìng） 唱和（hè） 湛蓝（zhàn） 栀子（zhī） 玄奥（xuán） 清澈（chè） 禅心（chán） 犬吠（fèi） 憔悴（qiáo cuì） 树冠（guān） 凝静（níng）
三、整体感知 １、由教师或朗读最好的同学配乐朗读全文，初步感知课文，激发学生的感情。 ２、学生自由朗读，思考下列问题： （自由朗读：带问题大声、有感情地朗读课文，再次感知课文内容，揣摩作者感情。为思考、回答问题作准备。） ⑴ “我”主要拜访了哪些“朋友”？这些“朋友”各有什么特点？ ⑵ 文章表达了“我”怎样的感情？ 明确： ⑴ （德高望重的）古桥 （青翠的）树林 （洁白的）白云 （雄浑的）瀑布 （明镜般的）的山泉 （小诗般的）溪流 （玄奥的）悬崖 （清纯的）云雀 石头（敲击时间的回声） 落叶（纹理是命运的手相） 小花（让作者悄悄做了一会儿女性） 阵雨（感动又吓人） （慈祥的）老柏 蚂蚁（患难兄弟） 归鹤（伴我披月回家） ⑵ 文中作者将大自然当成亲密的朋友，跟他们互诉心声，表达了作者对大自然的热爱之情。
四、研读赏析 在整体感知基础上共同品味精美的语言。以学生的品味为主，教师贵在引导。（主要从词、句的写法，及其表达的感情等角度引导）。以四人小组共同品味精美片段为例，让学生掌握品味语言的方法，再由学生自主寻美、品美，达到学以致用，最后教师归纳本文写作方法。 １、共同品美：（四人小组研读第四自然段） 出示问题组：（彩屏显示） ⑴ 作者描绘了一幅什么景？ ⑵ 你认为哪些语句写的美？说说你的理由。 （可以从写法、作用、及表达感情等角度体会） ⑶ 请运用想象描绘一下这富有诗意的画面。 ２、自主寻美、品美： ⑴ 文中还有哪些景写的美？你认为其中哪些语句写的美？为什么？ ⑵ 这些语句表达作者怎样的感情？你能否把这种感情读出来？ （学生自由发言并朗读）
五、老师小结（总结写作特点） 作者运用丰富的想象和拟人化的手法给我们描绘了一幅幅充满诗意的画面。
六、体验反思 由“我”与山中“朋友”的感情，感悟文中人与自然的关系，从而反思现实中人与自然不和谐的现象，进而激发学生的环保意识，更加关注自然和环境。 假设你是某一景物，与游人互诉心声，你们会说些什么？请同学们两个人一组，自由组合，分别扮演景物和游人进行对话，现在下面准备一下，然后到讲台上给大家边说边表演一下。
七、老师总结 我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
八、作业 请同学们把今天我们课堂上的景物与游人的对话写下来，写法自由，字数不限。３００字以上。 ..
