《钓鱼的启示》学案设计钓鱼的启示资料原文赏析

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《钓鱼的启示》学案设计

　　２、老师提出自学要求：

　　　⑴　再读课文，在文中空白处做批注笔记。

　　　⑵　小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。

　　３、学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。

　　４、小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。
　四、交流体会，形成对话

　　１、各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。

　　２、教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会：

　　　⑴　师：怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？　　　　　（学生自读。）

　　　　　生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。

　　　　　师：请同学们把文中的作者换成“我”，然后深入读课文２～１２自然段。
　　
　　　　　（学生练读课文２～１２自然段。）

　　　⑵　指名学生读课文。

　　　⑶　师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？　　　　　（学生进行细致评价。）

　　　⑷　再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。

　　３、展开辩论，深化思想：

　　　⑴　鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。

　　　　　（学生表达自己的观点：该放或不该放。）

　　　⑵　根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。

　　　　　正方：必须放鱼。　　　　　反方：不必放鱼。

　　　⑶　展开辩论：　　　　　辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验──河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。

　　　⑷　总结辩论，升华思想：

　　　　　师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。

　　　　　（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）
　五、积累拓展

　　１、小组内合作巩固生字生词。

　　２、做摘录笔记。　　　

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来源：中国哲士网

作者：admin

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