《钓鱼的启示》这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终生的启示一事，从而说明一个人从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。在学习课文时，我采用辩论的形式，当“我们”钓到很大的一条鲈鱼时，一方主张“放”，一方主张“不放”。目的是让学生通过辩论领会做人要能够遵守规则、克服诱惑，从小遵从道德实践对人的一生是十分重要的。辩论会一开始，学生们的热情就很高，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。课前我还担心学生迫于教材的权威和老师的强势，会不会一边倒啊？看来我的担心完全是多余的，主张“不放”的一方言之凿凿，泰然若之；“放”的一方也是立场坚定。渐渐地，班内的形式发生了变化。主“放”的人越来越少，主“不放”的势头却越来越强，而且理由似乎也很充分。鲈鱼很大，是我生平没有见到过的；这是一条十分漂亮的鲈鱼；钓鱼的感觉很好，又是这么难得的一条鱼，就是我们见了也会难抵诱惑的；妈妈在家等着我们呢，拿回去这么一条鱼，她该有多高兴啊……场上局面明显地是主张“不放”的人占多数，甚至有一些主张“放”的人也临阵倒戈了。局面我有些难以控制了。没办法，我只能示意暂停，引领学生读课文的最后一部分，即多年后“我”对父亲的重新理解。显然有些学生很不服气，下课后还在争论着。
为什么会出现这种局面呢？是如今的学生过于现实吗？是现在的孩子缺少道德实践的习惯吗？课下，我到办公室和同事交流，认真反思，终于找到症结所在了。那就是我在教学一开始就忽视了对“开放日”这个词的解读。什么是开放日。开放日是政府或者团体面向公众开放的一个时间段。在这个时间段中，公众的行为是允许的；而不在这一时间段中，这种公众开放的行为是不允许的，是违背规则的，甚至是违法的。如果我让学生在一上课就能清楚了这一点，还会出现“不放”压倒“放”的局面吗？看来我还得引领着学生的思路往回绕个圈，我又重新微笑着走进教室。