《钓鱼的启示》第二课时教学设计钓鱼的启示资料原文赏析

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《钓鱼的启示》第二课时教学设计

可画上一个小问号。

　　　⑵　生汇报自己找到的句子。

　　　⑶　诱惑人的“鱼”指的是什么？

　　　⑷　父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就？　　　　　（指导读父亲告诫“我”的话。）

　　　⑸　联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

　　　⑹　师小结。

　　　⑺　听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。
　四、总结
　　　　
　　面对着这样的父亲、这样的作者，你想对他们说什么？
　五、拓展、延伸
　　　　
　　你身边的人对你有没有类似这样的启示？搜集有关材料，和你的小伙伴互相交流，再写下来。
　【板书】　钓鱼的启示

钓到大鱼　　兴奋

放鱼回湖　　沮丧

受到启示　　感激　
【评析】

本教学设计，体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。设计实践中具有以下三大特色：
　一、导入新课，巧妙而富有层次
　　
本课的导入，根据该课文课题概括和篇尾点题的构文特点，抓课题，抓篇尾，首尾呼应，切入重点，导出问题，采用“递进式”的教学方法，非常巧妙：首先，符合构文特点，突出作者构思成文的写作思路，体现语文教学内容与形式相统一的教学思想；其次，重点问题的提出，促使学生由疑而思，由思而学，激活思维，生成问题，当是课堂教学追求的理想境界；第三，变序的教学，有利于打破学生的思维定势，避免平铺直叙、呆板单一的教学程序，有效地激发学生的学习兴趣和探究动机，为下一步学习奠定良好的心理和探索基础。
　二、学生学习，主动而方式多样

　　倡导学生自主学习，适当开展合作学习，重点突出探究学习，是本设计的重要思想。为体现这一思想，设计中的二、三教学环节，以重点问题的提出为导向，以学生的自主读书为重点，通过默读、带着问题读、配合音乐读、体会情感读等多种方式，将主动学习、积极探索渗透于每一个环节和活动中，从而真正做到读书的自主性、多元化、情感化。在此基础上，辅之以适当的小组讨论和全班交流，促进学生对课文词句的理解和内容的把握，促进学生对个体生活的回忆与体验。
　三、立体探究，综合而力求创新

　　语文教学讲究整体化、综合化、实践化。以问题为核心的立体探究的教学设计，其最大的亮点，就是将读文、悟情、辩理三者有机结合、综合、统一起来，充分体现“立体探究”设计的特点和价值。立体探究的设计，正体现了语文教学这一基本规律。就本文而言，学文是基础，悟情是体验，辩理是目的。三者是有序的，然而又是统一于本课的教学实践中，不容偏颇，更不容分割的。在学文中思考，在学文中悟情，在学文中明理。通过品评词句，理解内容，体会情感，质疑辩论，联系个人生活实际等具体操作环节的有效实践，基本

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来源：中国哲士网

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