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三救见真情　放手练真功…
抓住疑点　巧妙升华──…
《金色的脚印》教学自评
《金色的脚印》教学反思
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《金色的脚印》课堂实录
《金色的脚印》课堂实录
把提问的权利交给学生─…

 

《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计 　 四川省四川大学附属实验小学　蔡　姝 　 　 【教学目标】　　１、认识本课生字，理解生字新词。 　　２、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。 　　３、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 　　４、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。 　　５、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
【学法引导】 　　１、教师教法： 　　　　启发谈话、点拨法。 　　２、学生学法： 　　　　自读感悟、讨论、交流法。
【重点、难点、疑点及解决办法】 　　１、重点： 　　　　老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 　　２、难点、疑点： 　　　　狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 　　３、解决办法： 　　　　抓住文中相关的内容，反复读，并注意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由逃避到亲昵再到救助的发展变化过程。结合自身饲养小动物的经历，探究出这种变化的原因。
【教学过程】
　
一、谈话引题 　　１、狐狸经常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜欢，今天我们一起来学习故事看看狐狸到底是什么样的。 　　２、板书课题。 　　３、学生质疑。
二、初读课文，整体感知 　　１、课件提出自学要求，认真阅读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？老狐狸为救小狐狸做了哪些事？“我”是怎样做的？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？什么地方使你最受感动？

　　　2．学生按要求自学。


三、细读课文，交流讨论

　　１、师生讨论并交流： 　　　⑴　老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？请在课文中找出来，并读一读。

　　　　　（初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危险做窝，养和救小狐狸。）

　　　⑵　“我”为狐狸做了些什么？狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ 　　　　　（“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮助和爱护，体会到“我”对它们没有伤害的意思。）

　　　⑶　课题为什么叫“金色的脚印”？

　　　　　“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱，体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。

　　　　　课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。

　　２、指导有感情地朗读课文。
四、总结扩展

　　１、朗读全文并交流收获。说说你读了课文以后的感受？ 　　　　小结：这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。

　　２、阅读其他关于狐狸的故事。


五、布置作业

　　１、练习复述课文。可用第一人称，也可用第三人称。

　　２、以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。
【板书设计】 　 　　　　　　　　　　　　　金色的脚印 　　　　　　　　　　　　　　正太郎　

　　　　　　　　　　　　喂　　被
　　　　　　　　　　　　食　　救　放　捉
　　　　　　　　老狐狸　搭　　归　小狐狸
　　　　　　　　　　　　喂奶　　木桩 　
【教学反思】 　　１、要把学习方式由被动接受转变为自主探究，关键在于设计好富有挑战性的问题情景。“课文为什么以《金色的脚印》为题目”这个问题，引导学生展开讨论，畅所欲言，具有较强的穿透力。如此以一问题统领全文，不仅产生了以悟作者的意图的解读效果，而且赢得了“学生自主探究”的时间和空间。 　　２、“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听；在老师是指导和纠正，不是一味地讲。”展开讨论，畅所欲言，是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性，促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用。教学过程中，学生往往会遇到一些有深度、有争议的问题，一时搞不明白。这是我就引导学生展开讨论，让学生在讨论中交流，在辩论中明晰，互相启迪，共同提高。我深深地感受到：学生自主快乐的学习，就是老师在教学中最大成功。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 金色的脚印教案，教学设计 参考资料，课文

作品《金色的脚印》教学设计原文赏析
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