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三救见真情　放手练真功…
抓住疑点　巧妙升华──…
《金色的脚印》教学自评
《金色的脚印》教学反思
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把提问的权利交给学生─…

 

《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计 　 新疆维吾尔自治区教育学院实验小学　王海燕 　 　 【教学目标】 　　１、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。 　　２、用比较快的速度阅读课文，了解课文内容。 　　３、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。
【教学重点】 　　了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。
【教学难点】 　　引导学生通过这个故事认识人与动物的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【教学准备】 　　收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【教学时间】 　　一课时。
【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

　　１、谈话： 　　　　同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。） 　　　　那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 　　２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、初读课文，整体感知

　　１、自读导读提示，并勾画出要点。

　　２、按照导读中提出的要求，自读课文。

　　　⑴　本文主要讲了什么事？

　　　⑵　老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

　　　⑶　狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？


三、自主探究，讨论交流

　　１、小组同学交流读后的感受。

　　２、集体讨论交流：

　　　⑴　老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 　　　　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　　　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ 　　　　　（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　　⑵　狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　　　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　　⑶　课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　　　　（“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。细想一下，它却有更深一层的含义。“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚、回到密林中去，这是最美好、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；狐狸一家虽是动物，但它们也和人一样，它们的生命同样珍贵，那回归山林的脚印正是珍惜生命的象征，这脚印中，饱含着人类对其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，所以它是金色的；在这“金色的脚印”中，体现着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。因此“金色的脚印”既是对全文的概括，也是对美好、崇高情感的赞美。）

　　３、教师小结： 　　　　动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。


四、课外延伸，升华主题

　　１、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

　　　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　２、课外练笔：（二选一）

　　　⑴　你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

　　　⑵　课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？
【板书设计】 　 　　　　　　　　　　　　金色的脚印

　　　　　　　　　　　小狐狸：被捉

　　　　　　　　　　　老狐狸：送食（聪明、善良）

　　　　　　　　　　　正太郎： 搭救（善良） 　
【课后反思】 　　本课教学设计以自学探究为主线，通过质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。我们应该相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 金色的脚印教案，教学设计 参考资料，课文

作品《金色的脚印》教学设计原文赏析
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