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三救见真情　放手练真功…
抓住疑点　巧妙升华──…
《金色的脚印》教学自评
《金色的脚印》教学反思
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把提问的权利交给学生─…

 

《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计 　 山东省威海市望岛小学　戚浩燕 　 　 【教学目标】　　１、默读课文 理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 　　２、能有感情地朗读课文，深入理解课文。 　　３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学重点】 　　引导学生理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。
【教学难点】 　　让学生揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
【教学准备】 　　让学生收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。
【课时安排】 　　１课时。
【教学过程】

一、导入新课

　　１、谈话： 　　　　同学们，你们了解狐狸吗，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简单谈对狐狸的印象。）

　　　　同学们，通过你们对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

　　２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。
二、默读课文，整体感知

　　１、小声默读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

　　２、交流读书感受：

　　　⑴　本文主要讲了什么事？

　　　⑵　“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词） 　　３、快速阅读课文，思考： 　　　⑴　老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 　　　⑵　狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？ 　　４、交流读后的感受。
三、质疑 　　课文中你还有什么问题？ 　　预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？…… 　　１、解决同学提出的问题。 　　２、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。
四、自主学习，讨论交流

　　１、请同学们认真的朗读课文，根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

　　２、讨论交流：

　　　⑴　母爱的力量是伟大的，老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？ 　　　　　（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

　　　　　老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？ 　　　　　（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

　　　⑵　课文中狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

　　　　　课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

　　　⑶　请同学们想想，课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨。

　　　　　“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

　　３、教师小结： 　　　　世界上的动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。我们要和动物和谐相处。


四、课外延伸，提高写作

　　１、有不少的人和动物之间有很浓的感情，你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？和大家交流，和同学一起分享快乐。

　　　　（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

　　２、课外练笔：（任选一题） 　　　⑴　你与小动物之间最能体现真情的一个片段，要表达出真情实感。 　　　⑵　课文情节生动，感人有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体、写形象吗？ 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 金色的脚印教案，教学设计 参考资料，课文

作品《金色的脚印》教学设计原文赏析
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