１、知识目标： 认识生字、理解新词。 ２、能力目标： ⑴ 抓重点词句理解课文内容以及含义深刻的句子。 ⑵ 培养学生在略读课文学习过程中的合作意识。养成顺听别人发言的习惯。
３、情感目标：
⑴ 感觉狐狸一家子浓浓的血肉亲情。 ⑵ 理解人与动物和谐相处，同情弱者，保护动物、保护环境的感情。
４、美育目标： 培养学生与人与动物和谐相处，善良的品质。
【教法】 １、以读助讲，读中求悟，体现读熟，读懂这样的朗读层次。 ２、为大语文教材的实践性，特别拓展中的动物审判会，将是其集体体现。
【学法】 情境体验感悟，也读也想，通过讨论交流，合作进行探究，利用已知经验进行阅读。
【教学过程】 一、从学生已有的认知出发，引起学生心灵的共鸣 即请学生谈谈自己头脑中的狐狸的形象。无论学生说什么，怎样说都是他们的心声，教师用今天狐狸的平反昭雪引入本文。
二、学生自学课文 １、把课文读正确、读通顺，遇到生字借助拼音多读几遍，遇到长句、难句多读几遍。 ２、把你认为容易写错的字和你记住的方法告诉同桌，查字典把不理解的新词的意思批注在书上。 ３、把你认为重要的语句和喜欢的语句画上横线。 ４、和同桌说说课文主要讲了什么？ 本环节主要通过明确的任务指引，引领学生开展自学和小范围合作学习，完成初读课文的要求。
三、交流汇报，解决疑难
１、通过抽读、赛读等方式检查读通、读熟效果，适时指导长句难句的朗读，然后设问：通过学习，你明白了些什么？头脑中的狐狸形象和文中的狐狸形象有什么区别？
２、你最喜欢的句子是什么？ （优美语句，通过环境描写衬托人物心理，处境。）
四、研读感悟、合作探究 １、还有什么不理解或不懂的地方？ 归纳应该： ⑴ 正太郎一开始就想放了小狐狸，为什么看到狐狸父母救它时，他却不想放了小狐狸？
⑵ 为什么说它们的脚印是“金色的脚印”？ 针对这两个问题，让学生分成学习小组，朗读领悟，互相交流充分发表意见，教师及时鼓励，随机引导点拔，通过合作学习这种形式，让学生选择自己喜欢的同伴共同学习，既培养了学生从别人身上取长补短的好习惯和全面考虑问题的能力。又发挥了群众的集体功能，从而达到在合作中探究，在探究中提高的目的。 ２、分组汇报： 每个小组推荐一名中心发言人，其他组员作补充，同时可以提出不同意见，师生共同评价。 ３、朗读感悟：（在点读、精读、略读等形式） 正太郎一开始因为同情小狐狸和小就想放了它，但由于好奇心的驱使，想看看老狐狸和小狐狸之间究竞会怎样。因此就没放小狐狸，而是暗中帮助它。 今天的狐狸一家和以往的狐狸形象相差太远。今天的狐狸，家人充满浓浓的亲情，对父母，对孩子不可割舍的深深爱意，今天的狐狸有一颗对人充满感恩、充满情意、充满善良的心，这样的心就象金子一般会发光会闪亮。因此，今天的狐狸是可爱地，它们的内心充满了爱，这种爱意浓浓地渲染了周围的一切，让这美丽的世界更可爱，让这可爱的世界生辉，挥洒出金色的光芒，因此，狐狸的们的脚印也就像金色的脚印。
