教学目标

1．              认识本课6个生字。

2．              能有感情地朗读课文。

3．              体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

4．              知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。

德育渗透点

1．              通过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。

2．              通过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

美育渗透点

感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。

教学重点

了解故事的内容和意义。

教学难点

如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命 和谐相处的道理。

设计思路

通过启发点拨的方式让学生自主学习、自主感悟；通过小组合作的形式，让学生讨论、交流、深入探究。

教学时间

1课时

教学过程

一、         激趣导入，引出课题

1、              启发谈话：同学们你们喜欢什么动物？（请三、四名同学说）喜欢狐狸吗？为什么？（请学生说一说自己的想法和理由）看来呀，在同学们的心目中狐狸可不是什么好东西。今天啊，我们来学习一篇有关狐狸故事的文章，学完课文之后，也许你就会给狐狸平反了。这节课，我们来学习第11课《金色的脚印》（板书）

二、初读课文，理清脉络。

1．请同学们打开书，轻声地自由读课文，扫清字词障碍，一边读        一边想，解决这样几个问题：

        a．课文重点写了哪几个角色？

        b．老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？

        c．当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？

2．读后讨论交流上述问题，师生共同完成板书。

小狐狸
 
     　　　　　　

　　　　　喂奶　　　　　　要回　　　　　　

　　咬木桩　　　　　　　　　　放归树林

　　　　　　　　　喂食

老狐狸
 
 正太郎
 

　　　　　　　　　搭救

3．根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？

三、自主探究，讨论交流。

1．刚才，同学们围绕着老师提出的问题进行了认真地研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。你们还能提出更有价值的问题吗？（教师根据学生提出的问题进行点播，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。）

2．分组讨论：ａ．老狐狸为什么要冒着生命危险去救狐狸？

ｂ．正太郎为什么能和狐狸建立起亲密的关系？

ｃ．课文为什么以＂金色的脚印＂为题目？

ｄ．课文哪些地方给你感受最深，为什么？

３．汇报。（交流过程中播放多媒体课件，动画片《狮子王》）

４．教师小结：看来，我们真的要给小狐狸平反了。老狐狸与小狐狸之间浓浓的亲情，以及它们与正太郎之间建立起的亲密、融洽的关系深深地感染了我们。（动物尚且如此，何况人呢？）相信，在生活中，我们每个人都去付出自己的真爱，人与人之间，人与动物之间和谐相处，这个世界会更加美丽！

四、读写结合，升华主题。

１．谈话：小狐狸终于回到了父母的怀抱，回到了自己的家，这是多么幸福的一件事啊！请看这幸福的一家人。（用实物投影出示文中的插图）

２．看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以《相亲相爱的狐狸一家》为题续写这个故事。

《金色的脚印》教后反思

这节课的教学，我始终以学生自学、讨论交流贯穿全课。为实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我把主要教学过程设计为循序渐进、螺旋上升的三个教学环节。

第一环节：初读课文，理清脉络

因为学生已经对课文进行了预习，对课文的大体意思有了一定的了解，所以我首先让学生快速默读课文，并设计了这样三个问题让他们进行思考：a．课文重点写了哪几个角色？b．老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？ c．当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？思考和回答这些问题的过程中，学生就能基本把握课文的主要内容和线索。这样既训练了学生速读的能力，又培养了学生边读边想的阅读习惯。同时还节省了时间，提高了课堂效率。

在学生讨论交流过程中，引导学生完成以下板书：

小狐狸
 
 

　　　　　喂奶　　　　　　要回　　　　　　

　　咬木桩　　　　　　　　　　放归树林

　　　　　　　　　喂食

老狐狸
 
 正太郎
 

　　　　　　　　　搭救

让学生板书主要是实现“学生能做的，老师不要去做”这一目的，同时也是充分利用学生的智能强项，培养学生学习的自信心，让学生感受成功。

第二环节：自主探究，讨论交流

在对整篇课文有一个整体把握的基础上，引导学生深入研究和讨论课文内容。而且告诉学生“提出一个问题比解决一个问题更重要”的观点。然后激发和引导学生提出有价值的问题，并进行归类，让学生分组讨论这些问题。在课堂上我归纳的四个问题是：ａ．老狐狸为什么要冒着生命危险去救狐狸？ｂ．正太郎为什么能和狐狸建立起亲密的关系？ｃ．课文为什么以＂金色的脚印＂为题目？ｄ．课文哪些地方给你感受最深，为什么？

在交流的过程中，利用多媒体增强教学的直观性和形象性，有利于学生感悟文字背后深层次的情感。比如播放动画片《狮子王》的一个片断，让学生感悟到：动物之间都有着如此不可割舍的亲情，何况人呢？

第三环节：读写结合，升华主题

以上两个环节基本上实现了教学目标，但到此还不够，因为语文教学不仅要提高学生的理解能力，还要不失时机地提高学生的表达能力。因此我设计了第三环节，实物投影出示文中的插图，感受狐狸一家的幸福。然后激发学生的表达欲望，以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。这样，使学生在理解的基础上练习了表达能力，而且是从不同的角度来理解同一个事物，使教学的主题得到升华。

从整体上看，这节课实现了教学目标，当我课后看到学生们的续写作品时，我觉得他们对课文的理解非常透彻，充分体现了他们的想象力和创造力。但在课堂气氛的调动上，还应更好地把握时机，恰当运用过渡语言，为学生创造一个连贯的理解情境，这样会达到一个更佳的教学效果。