二、探究人和动物之间的情感 读读相关的段落学生很容易明白他们之间建立了情感，但我总感觉缺少点什么？学生是否理解太为浮浅？因此我抓住了“一个月后”设计了这样的问题：感动了正太郎，面对正太郎的施舍，狐狸有所戒备吗？它们是不是一下子就接受了正太郎的食物？从文中找出具体的一个词来说明？（一个月后）接着让学生想象第一天当正太郎给送食物时，狐狸会想些什么？第二天？第三天？四天、五天？半个月、二十天、一个月过去了………他们之间的关系发生了什么变化？(越来越亲昵了)这种亲昵建立在何种基础之上？(互相信任)再让学生联系自己的生活实际说说自己与小动物的感受？最后带着自己的不同的情感读文中的语句，感受他们亲昵的动作，再想象还有哪些亲昵的动作？你又想说什么？（正太郎的善良、人与动物的和谐相处是建立在互相信任的基础上）只有让学生抒发自己最真实的情感，才能去体会小狐狸被安田先生抱走后正太郎的那种悲痛欲绝。以此进入第三环节的情感升华。
三、激起思维的情感碰撞
正因为正太郎的善良感动了我们每一个人，所以接下来发生的什么事触动了人心底最柔软的那根心弦？读读相关的段落，欣喜的读。并说说你最想说的话。 （狐狸知恩图报、狐狸同样的善良） 所以我们就能感受到他们的幸福，读文章的结尾。过渡到文章的题目为何要以金色的脚印为题？说说自己的看法？文章以金色的脚印为题，用最朴实的语言向我们讲述了动物与动物之间的情感，当我们施惠与他们时，它们会全力报答人类对它们的爱护与尊重。当动物对人类流露感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。对人和动物，你想说什么？ （保护动物，和谐共处。） 实效性的课，重过程的课，有一丝缺憾的课是值得探究的课。语文教学着重与学生的发展，着重与学生语文素养的形成，作为语文教师，我要做的还有很多！
