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三救见真情　放手练真功…
抓住疑点　巧妙升华──…
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把提问的权利交给学生─…

 

《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计 　 湖南省长沙市芙蓉区育才小学　周福梅 　 　 【学习目标】　　１、认识本课６个生字。 　　２、能有感情地朗读课文。 　　３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。 　　４、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【重点难点】 　　如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【课前准备】 　　课件。
【教学课时】 　　１课时。
【教学过程】 一、启发谈话，导入新课
　　
　　同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？
　　
　　（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）
　　
　　看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。 　　板书： 　 　 金色的脚印 　
二初读课文，整体感知
　
　　１、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。

　　２、汇报初读情况： 　　　⑴　读自己喜欢的部分。
　　
　　　⑵　说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
　　
　　　⑶　说说你还读懂了什么？有什么问题？ 　　　　　（读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮助下获得了自由。……）可能提的问题： 　　　　①　“我”为什么要帮助救狐狸？ 　　　　②　课文结尾及题目有什么含义？
三、深入探究
　
　　１、围绕问题，再读感悟。
　　
　　２、小组内展开讨论，交流看法。
　　
　　３、汇报探究结果： 　　　　针对“我”为什么要帮助救小狐狸这一问题，应探究出如下内容：
　
　　　⑴　开始，“我”见两只老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，出于同情，“我”想为小狐狸解开铁链。

　　　⑵　当“我”发现两只老狐狸在自己家里做了窝并开始咬那根拴铁链的木桩时，“我”打消了放小狐狸的念头。 　　　　　引导：“我”此刻会怎么想？ 　　　　　（“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪明──咬不断铁链就咬木桩。于是决定不放小狐狸，到底看看老狐狸有多大本事。）

　　　⑶　“我”为了满足自己的好奇心，让老狐狸施展自己的本事，又决定给老狐狸投送食物。渐渐地，老狐狸体会到“我”的善良，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我越发感受到狐狸是有情有义的动物。
　
　　　⑷　当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”温暖，使“我”得以苏醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 　　４、关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解：
　　
　　　⑴　这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
　
　　　⑵　课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结扩展
　
　　１、朗读全文并交流收获。
　　
　　２、阅读其他关于狐狸的故事。
　　 五、布置作业
　　
　　以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 金色的脚印教案，教学设计 参考资料，课文

作品《金色的脚印》教学设计原文赏析
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