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三救见真情　放手练真功…
抓住疑点　巧妙升华──…
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把提问的权利交给学生─…

 

《金色的脚印》教学设计

《金色的脚印》教学设计 　 重庆市渝北区天堡寨小学　李永强 　 　 【教学目标】

　　１、训练学生自读感知并简述大意。

　　２、培养学生通过合作讨论理解课文内容的能力。

　　３、感受老狐狸与小狐狸之间的不可分割的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护。

　　４、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。


【教学重点】

　　理解老狐狸是如何救小狐狸的，正太郎为什么要放了小狐狸。


【教学难点】

　　课文为什么要以“金色的脚印为题”。


【教学方法】

　　启发谈话。


【学习方法】

　　自读感悟、讨论、汇报交流。


【教学时间】

　　一课时。


【教学过程】

一、导入新课

　　１、你知道那些动物与人的故事吗？（学生说）齐读课题：金色的脚印。

　　２、题目好象与动物与人无关，你有什么问题吗？


二、初读课文，整体感知

　　１、自由轻声快读课文，了解大意，再来说说。

　　２、简述大意，交流所得。


三、小组合作，深入探究课文

　　１、围绕主要问题，再读课文去感悟。依次列出主要问题：　　　⑴　老狐狸为救小狐狸做了那些事？ 　　　⑵　正太郎为什么要放了小狐狸？ 　　　⑶　为什么说是金色的脚印？

　　２、小组内逐个展开讨论、交流看法。教师深入小组，相机点拨。

　　３、各组选代表，在班上汇报，针对老狐狸为救小狐狸做了那些事，可以从以下几点去探究：

　　　⑴　一只狐狸引开狗，另一只来救。

　　　⑵　给小狐狸喂奶。

　　　⑶　在地板下做了个窝，然后喂小狐狸。

　　　⑷　咬不断铁链就咬木桩。 　　４、从狐狸的这些行为使你产生可那些想法？（生交流） 　　　　针对正太郎为什么要放了小狐狸的问题，应探究出如下内容：

　　　⑴　正太郎开始见老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，于是很同情小狐狸。

　　　⑵　正太郎为了看看老狐狸是如何把小狐狸救走的决定给他们送食物。

　　　⑶　当正太郎失足受伤后，是老狐狸给了正太郎温暖，正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终决定把小狐狸要了回来，让他们团聚。 　　５、你觉得正太郎是个怎样的人？针对为什么是金色的脚印，可以这样理解：

　　　⑴　金色的光芒代表闪光的东西，象征美好的一面，意指狐狸也是有亲情的动物，不是人们印象中的那样讨厌。

　　　⑵　这个题目也意在呼唤亲情、友情。你想，连人人都不喜欢的狐狸都有亲情，何况是人呢？


四、说说着篇课文使你联想到些什么？ 　　（引导学生从父母的关爱、保护野生动物、保护生态环境等方面去谈。）


五、提出有价值的问题供大家讨论交流


六、自由选择有感情朗读有关部分 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 金色的脚印教案，教学设计 参考资料，课文

作品《金色的脚印》教学设计原文赏析
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