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《金色的脚印》第二课时说课设计

金色的脚印》第二课时说课设计   福建省漳州市东山县宫前小学 刘娴娴       新课程强调,阅读是学生个性化的行为,不应以教师的讲解代替学生的思维、想法。在本节课的教学当中,我以“引导学生自主体会、自主感悟,从而学习课文”贯穿始终,通过多种形式的朗读、多种方式的学习、多种样式的活动,引导学生学习课文,从而培养学生的阅读能力。力求达到《语文课程标准》的要求:阅读叙事性的作品,了解事件梗概,简单描述自己印象最深的细节,说出自己的感受,受到感染。在教学中,我也有意识地渗透学法的指导,将以前学过的一些阅读技巧(如阅读要有一定的速度,阅读要有自己的见解等)融合进来,既帮助理解课文,又巩固了阅读技巧,也培养了自学能力,努力向“教,是为了不教”靠拢。   本文是一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助的友好关系。我将课堂的“主宰权”还给学生,让学生自读自悟自学自得。第一课时安排自由质疑问难、品读重点句子、整体感知课文;第二课时安排自读自悟、深入理解课文。本节课为第二课时。 一、直接引入  通过简洁的语言、生动的板书小结上节课内容,给学生一个整体的回顾,也为本节课的学习埋下伏笔。


二、自读自悟

  先让学生说说自己“对哪件事最感兴趣,为什么?”使学生对课文产生一定的情感体验,并引入课文的学习。

  因为课文中三件事的描写是有详有略的,在教学中,我也相应地采取了“由扶到放、引导自学”的方法:  1、依托小组学习互相影响、互相补充、有利于缩小差异的优点,引导学生学习“老狐狸救小狐狸”一段,通过小组交流、指名汇报,了解课文梗概,体会老狐狸的心境。   2、扶放结合,通过指名读,说体会,引导学生学习“老狐狸救正太郎”一段,体会动物的知恩图报。  3、通过自由默读,自主记心得,学习“正太郎照顾小狐狸”一段,真正达到自读自悟、培养自学能力的目的。

  在该部分的学习中,我也注意在阅读中让学生插上想象的翅膀,既培养、拓宽了学生的思维,又让学生多方位、多角度、多层次地理解课文,深化理解。
三、回归总结  通过对结尾的理解,回归课题,总结课文,受到爱护动物的教育。也通过课文间纵向联系(联系以前所学《金色的鱼钩》),学会理解含意深刻题目的方法──联系课文整体内容。并初步领会文章题目的立题之妙。
四、拓展练习  学写广告标语。将感知上的认识转化为行动。深化认识,也起到小练笔的目的。


五、布置作业  续写故事,两年后的相遇会是什么的情景。读是为了写,写是巩固读。学完如此温情的一篇课文,学生一定浮想联翩,抓住这个有利的契机让学生练笔,一举两得。      

来源:中国哲士网

中小学语文教学 金色的脚印教案,教学设计 参考资料,课文

作品《金色的脚印》第二课时说课设计原文赏析

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