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三救见真情　放手练真功…
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三救见真情　放手练真功──《金色的脚印》教学谈

三救见真情　放手练真功 　 ──《金色的脚印》教学谈 　 甘肃省平凉市静宁县威戎小学　宋东良 　 　 　　笔者以《金色的脚印》一课的教学为例，就课改背景下小学高年级独立阅读课文的教学做点有益的探索。

一、紧紧抓住“三救”这条主线，领悟《金色的脚印》的深刻内涵

　　《金色的脚印》是小语十一册课本中的独立阅读课文。故事情节曲折生动，引人入胜。全文讲了日本小朋友正太郎与动物狐狸全家一波三折的感人故事。说明人与动物之间能够和谐相处，并且还能建立美好友谊，告诉小朋友要爱护动物。课文题目高度凝练，含义隽永。给人以鲜明印象。此文具有鲜明的时代生态特色，是教育学生做真做善做美，受到情感熏陶的极好素材。牢牢地抓住“三救”这条主线。老狐狸营救小狐狸为“一救”，其中蕴涵着动物之间生死相依的浓浓亲情，这是金色的；老狐狸和正太郎共同救护小狐狸为“二救”。其中渗透着人与动物之间互相信赖的美好情感，这又是金色的；最后是老狐狸救助正太郎为“三救”，这是文章最感人之处，集中体现了动物对人的感恩之情。“三救”之后放小狐狸回归自然这一举动更显其情谊的珍贵而美好。故事层层递进，人与动物的感情由敌对仇视到互相信赖再到友好救助，不断升华。因此，文末以“映着耀眼的阳光，狐狸的脚印闪着金色的光芒，延伸至密林深处。”结句，这句点睛之笔，照应文题，一语双关，言有尽而意无穷，蕴涵着人与动物情感相融，生死与共，这种真情犹如金子之光熠熠生辉。作为教者，如果在备课中不能领悟课文中深蕴的思想内涵，抓不住“三救”的脉络主线，扣不住“金色”所蕴涵的真情，则势必归于浮浅。
二、在课堂教学中，应收放自如，形散而神聚 　　小学高年级独立阅读课文犹如一首形散而神聚的散文诗。《金色的脚印》这篇课文为独立阅读课文，授课时短。如何高效快捷，优质完成教学任务，真正提升学生阅读能力显得至关重要。笔者认为，这类课文应围绕“抓住主线、领悟内涵、大胆放手、巧妙拓展”这十六字展开教学，扣住“金色”的魂，散聚有度，收放自如。 　　所谓散，指课堂的组织形式。课堂中的双基落实，难点突破，拓展延伸，深情朗读，巧妙记忆，复习巩固，说读后感，都是课堂形式的散，是指课堂的各种教学活动都为“三救”中蕴涵的真情这个“神”服务。如深情朗读“他费力地睁开眼，朦胧中看见一只大狐狸正在不停地舔他的脸颊和嘴唇，另一只蹲在他的胸脯上，温暖着他的身子……”这段狐狸救人的感人句子，就能深刻体会出其中美好而真挚的情感，受到美德的陶冶。教师还可以如对《金色的鱼钩》《珍珠鸟》的追忆，可巧设平台，迁移知识，突破难点，因为这些课文与本课有共同之处，温故而知新。就述说读后感受而言，探究这些课文与本课的异同之处，达到温故而知新，举一反三之效。在学生充分了解课文内容之后，可以进一步是引导学生探究，挖掘其深层内涵，进行思维训练，点燃灵感火花，进行即时写作训练，达到一课多得之功效 。 　　独立阅读课文的教学本身是形散而神聚的散文诗。教学工作是最富有诗意的，好的课堂本身就是诗，她是现实的，又是浪漫的，具有实效性，又具有艺术性，她是知识的海，又是感情的洋。做为教者，对这类课文必须深刻领会其“神”，课堂教学形式必须大胆地“放”，做到形散而神聚，此为独立阅读课文的教学之要领。 　 　 　

来源：中国哲士网

中小学语文教学 金色的脚印教案，教学设计 参考资料，课文

作品三救见真情　放手练真功──《金色的脚印》教学谈原文赏析
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