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生练读。
师：让我们左右同学比一比吧！
左右赛读。
师：刚才有的同学用自己的音量来表达着雄伟的气势，有的同学则通过一些重点词的突显传达出瀑布那动人心魄的雄伟气势。不管怎样老师相信同学们自己这回真的把书读懂了。老师也想读一读，如果老师读出了瀑布昔日雄奇的气势，同学们就给老师一些掌声好吗？我只读一句。
师范读第一句（读时音量不大，突显重点词语）。
学生鼓掌。
师：让我们一起去看看昔日的大瀑布吧！
（ＣＡＩ播放瀑布昔日录像。）
师：这样雄奇的景观怎不令人陶醉，怎不令人流连忘返。但仅仅几年时间，瀑布却──
（ＣＡＩ播放如今瀑布的景象。）
师：你看到了什么？
生：巨大的水帘不见了，河滩暴露，草木稀疏。
师：课文中是怎样描写的？
生：读“它在群山之中无奈的低下了头……”
（ＣＡＩ出示相关语句）师板书： 如今，逐渐枯竭 师：多么形象的比喻呀！前后多么强烈的对比呀！此时，作为游客你会怎么样？
生：失望。
师：对，游客们无不惆怅满怀，失望而去。你最想说什么？
生１：为什么会这样？
生２：快救救大瀑布吧！
生３：是谁造成的？
ＣＡＩ出示“是谁？是谁？ 师：什么原因？是谁？让我们来读读课文吧！
生读第７自然段。
（ＣＡＩ随机点击“是人类……是人类……是人类……”）
师：让我们一起控诉人类这些愚昧的、可恶的行径吧！
教师引读：是谁破坏了塞特凯达斯大瀑布？
（是人类为了发电修建伊泰普水电站拦截大量河水。）
是谁耗尽了塞特凯达斯大瀑布？
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