师：这节课咱们一同来学习一篇文言文的寓言故事——《郑人买履》（板书）。

师：“郑人买履”是一个——什么语？

众生：成语。

师：我们曾学过很多成语。你能想到哪些呢？现在请同学们在自己位置上，大声把想到的成语说出来：伸手指计数，一分钟时间，看看谁说得快，说得多。谁的嘴没张，那就说明他在偷懒哟！

（学生在自己座位上大声地说成语，用手指计数。老师巡视，对不认真讲说的学生提醒。）

师：说五个以上的请举手，说十个以上的请举手。同学们都很棒，大家平时要多做这些词语接龙的练习，增强自己提取词语的能力，使自己在写作时词汇更丰富。谁知道郑人买履这个成语的意义？谁查过字典？

一学生（回答字典上的意思）：讽谕那些只相信教条，不顾客观实际的人。

师：为什么这个成语是讽刺那些只相信教条的人？这个成语的来历是什么，有个什么样的故事？我们今天就来学习《郑人买履》这一课。

评：1、这篇课文题目是成语，利用此情此境来复习成语，就教学方法来说，是随机教学。就教学效果来说，又是无为教学。用比赛的方式，容易调动学生的积极性，使学生不自觉地投入，表面看是比赛说成语，实际是成语运用的练习。只有能随时随地地提取，才能得心应手地运用。

2、教学方法来说，运用了诲。告诉学生记住的东西要常运用。学法是说和习。

3、课堂教学刚开始的组织教学非常重要，应该让学生很快地投入到学习情境中。运用说往往是课堂组织教学最有效的手段。这样可以使每一个学生都动起来，很快进入学习状态。老师此时一定要巡视，促使每一个学生行动起来。

（出示大屏幕：教学目标）

师：有的放矢才能射中目标。学习这一课，我们要学什么？请看屏幕上的“教学目标”。

（教学目标：1、掌握7个字词：生字“履”和“遂”；多义字“置”和“之”；通假字“坐”和“反”；多音多义字“度”。2、会背会讲课文。3、会做课后题。4、懂得两个道理：不能死搬教条；不能不相信自己。5、知道寓言是怎样写的。

（生自读）

师：要想完成这些目标，主要靠大家自己学习。请看自学指导。

（出示大屏幕：自学指导）

我们先学习第一个目标，掌握两个生字：履和遂。请同学们伸出手来和老师一起写“履”和“遂”。

师：“履”是半包围结构。半框“尸”和身体有关，履是什么意思？

众生：鞋。

师：鞋是穿在脚上的，与身体有关吗？

众生：有。

师：穿上鞋就可以——

众生：走路！

师：对，穿上鞋是为了能更好地行走，因此要有行旁，什么——？

众生：双人旁。

师：双人旁也叫行旁，和行走有关系的字，大多都有彳旁。穿上鞋行走就是一步一步地重复，因此再加个“复”字。

师：学字我们要会组词，学词我们要会造句，学句我们要会成篇。“学”必须“习”，才算“学习”。“履”可以组哪些词？

众生：履行诺言，履带车，履历表，还有“削足适履”。

师（板书削足适履）：这个成语是什么意思？

生：把脚削短，去适应小鞋。

师：不简单。怎么知道的？

生：《灰姑娘》中有，灰姑娘的姐姐削足适履。

师：课文里还有一个生字——“遂”，这个字怎样帮助我们记忆。它是什么字和什么字组成？

学生：追逐的“逐”和一个倒八。

师：我们把倒八看成一个倒人，追上这个人，把他放倒了。于是就抓住了他。“遂”是什么意思呢？

生：于是，就。

师（做抓住了的手势）：“于是，就”追上抓住了那个坏人，放倒在地。终于遂心如意了。同学们记住了吗？再画一画这两个生字，讲一讲他们的意思，怎样才能记住。

（学生画记履遂，嘴里说着）

评：老师上课的目的不是再把知识给学生重复一遍，而是帮助学生记忆，使学生当堂记住学会，并及时地运用。

教法：喻。

师：现在我们来学习课文。听老师先读一遍课文，注意老师的断句和个别词的读音。

（老师范读课文）

师：注意“度”的不同读音。请同学们快速地读课文，给大家三分钟时间，尽可能地快读，能读多少遍读多少遍。

（学生快速地读课文）

师：时间到。书读百遍，其义自现，请同学们对照课下注释，看自己能否翻译，能不能理解课文。自己要大声地说出来，也可以同桌互译。有问题可以互相交流。

（学生紧张自学，老师巡视，主要是看那些学生没有投入，给以及时的提醒。）

师：时间到，停！（请一名学生朗诵。）

师：“宁信度”的“宁”应该是“ning ”第四声。请你再把这一句读一遍。

（学生读这一句）

评：教学方式：个别教学。学生站起来，一定要让学生带着成就感坐下，不要让别的同学来纠正其错误，保护学生的自尊，使每一个学生都愿意站起来回答问题。

教法：教——老师示范读课文。

学法：习——模仿练习。

师：读得非常好，请你找一名同学把你读的这个文言故事用白话给大家讲一讲。

一生：从前，有个郑国人……

师：“已得履”的“得”怎么讲？是“买到”吗？

一生：不是，因为他还没买到。应翻译为“找到”或“拿到”。

师：同学们翻译得是不是和他一样好？

众生：是。

师：请同学们自己在座位上翻译一遍。

（学生在座位上大声讲说）

评：学法：说。让每个学生都有讲说的机会。提问单个学生，只是为了检测学生的对错，或给学生一个示范。

师：老师要检测一下你们掌握的怎么样。出示“课堂训练一”，你能不能马上说出答案？同桌两个互相说答案。

停。请同学总结这篇文言文中，“置”“之”都有两种意思，分别是——

生一：“置”在“有且置履者”中当“购买”讲：在“置之其坐”中当“放”讲。

生二：“之”在“置之其坐”中指“量好的尺码。”而在“至之市”中当“往，去”讲。

师：相同的字在不同句子环境中，意思就不一样。就像我们在不同的场合身份不一样。比方说我们在家里是儿子、女儿；到学校身份就是——

众生：学生。

师：我们在不同场合身份不一样，且叫的可能也不一样。在家里父母可能叫我们小名，而到了学校，同学老师都叫官名，叫的不一样，实际还是我们这个人。汉字也同样，不但在不同的句子中意思不一样，有时叫的也不一样。哪个字？

众生：度。读duó时，当“量长短”讲；读dù 时，当“量的尺码”讲。

师：这叫多音字。这些字不光穿着打扮——音变了，而且身份——意思也变了，大家以后可要注意辨别哟！

评：教法：喻。多音多义字是汉字学习中的难点。用孩子们熟悉的生活打比方，把理性的知识感性化，可以帮助学生理解，加强记忆。

师：古汉字语是不光有一字多义的，一字多音的，而且还有一类特殊的字——通假字。找一找这篇文章里有哪些？

生一：坐同座。

生二：反同返。

师：把这两个字都记几遍。

（学生说记）

师：默写的时候，可千万别写错哟。我再考考大家。“至之市而忘操之”怎么翻译？

（一学生翻译。）

师：“宁信度，无自信也。”怎么翻译？

一生：宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。

师：翻译非常好，说明大家都掌握了。这个郑人宁愿相信尺度，也不相信自己的脚。可笑吗？怎样可笑？

（出示看屏幕“当堂训练练二”1、用自己的话说说郑人可笑在哪里？2、你在生活中遇到过类似的事情吗？举例子说说。）

师：请同学们认真想想，把想到的大声说出来，真想不起来的可以请教别人。

（学生思考后大声说。老师巡视）

师：停。（指名叫学生回答第一个问题。）

一生：他可笑就可笑在宁相信量的尺码，也不相信自己的脚，太死搬硬套了，也太不自信了。

师：说得太好了。他把第四个学习目标说出来了。是什么？

众生：懂得两个道理。

师：什么道理？

生：不能死搬教条；不能不相信自己。

师：谁能就“死搬硬套”联系生活实际谈一谈？

一生：夜里做家庭作业时，猛然发现没带作业本，于是就觉得不能写作业了。我认为这样做太死搬了。随便找个本，哪怕是一片纸写上不就行了吗？

师（鼓掌！）：千万别笑，说不定咱就曾经以没拿作业本为借口而不写作业呢！以后，千万别不敢这样做了，否则，我们就是现代版的“郑人”喽。

师：以“不自信”联系实际谈一谈，谁来？

生：比如考试的时候，自己明明填对了答案，可交卷的时候，发现别人的答案和自己不一样，于是便抄起笔改对为错了！

师：同学们犯过这样的毛病吗？

生（小声说）：犯过。

师（微笑）：自信是成功的第一秘诀。一个人失去金钱，会失去很多；失去朋友，会失去更多；但如果失去自信，他将一事无成。

师：同学们刚才所回答的，就是课后题。到此为止，我发现同学们已经完全掌握了文章内容，那么能背下来吗？

生：能。

师：一齐来背一遍？

（学生齐背。）

评：教学模式：无为教学。看是检测学生掌握知识的情况，实际将课后题处理了。

每一个问题都让学生自己先在座位上讲说，对自己是一种演练。在提问时不让学生举手，而是老师随意叫，让每一个学生都知道自己有回答的机会。不必为自己有没有勇气举手而紧张。保护学生的自尊。

学生会不会，在讲说的时候，老师巡视已经了然于胸。

师：我们已经完成了四个学习目标。学是为了什么？

众生：应用。

师：对！学习学习，学就是为了习。习就是应用。那么，我们学习了寓言故事，就应该知道寓言是怎样写的。寓言是怎么写的？

（学生无语）

师：请大家看预习指导的第一句话，说一说，寓言是怎样写的。

众生：寓言是通过一个巧妙的故事来说明一个深刻的道理。

师：我们知道寓言是怎样写的，会不会自己写一篇？

生（小声）：会！不会！

师：很简单。我们积累很多优美的句子，能不能在自己的写作中直接应用？

众生：不能。

师：对，如果直接应用就是抄袭，但我们可以仿写？改头换面后就可以用了。学习了一篇文章，我们也可以化用文章。他是郑人买履，我们可以——

生：齐人买履。

师：我们不写齐人买履。他买履，我们买帽。请看“自学指导二”：我能行：改编故事，以《齐人买帽》为题，寓意不变。如：从前，有个齐国人……

师：把自己编的故事大声讲说出来。开始吧！

（生热烈讲说）。

（师指名一学生讲）

生：从前，有个齐国人打算去买一顶帽子，他先量自己的头，然后把量的尺码放在座位上……别人问：“你何不用自己的头试一试呢？”这个人回答说：“我宁可相信量的尺码，也不去相信自己的头脑！”

（学生笑）

师：讲得太棒了！是呀，那个人宁可相信尺码，也不相信自己的头脑，他和那个郑人一样地让人发笑。大家会写寓言故事了吧？

生：会了！

师：写寓言难不难？

生：不难。

师：对，语文是最好学的了。小语特教王崧舟说：语文不是知识，其本质是智慧。学以致用才能变知识为智慧。现在看看大家的智慧怎么样。

（出示屏幕“自学指导二”中的第2题：续写《郑人买履》。）

师：续写故事，有一个要求，要用上“削足适履”这个成语。（指黑板上的“削足适履”）大家自己讲说自己续写的故事。

（老师巡视，指点、发现新奇的故事）

（师叫一学生讲故事。）

一生：第二天，那个郑人早早就来到集市上，拿着尺码量量这个，量量那个，一个中午过去了，仍找不到合适的鞋，他便买了一双小鞋回家了。别人问：这么小的鞋怎么能穿呢？

他回答道：“把脚削去一点不就可以穿了吗？”人们摇摇头说：‘削足适履’有你好受的！”

师：哇，很生动的一个故事呀！谁再讲一个不同的？

一生：第二天，那个郑人来到集市上。发现合适的鞋昨天都卖完了。只好买了一双小一点的鞋，他想，回家后把脚削一点，不就能穿了？削足适履，也能穿。

师：这下那个郑人不死搬教条，动脑子了，想出削足适履的方法来。还有不同的？请讲。

一生：第二天，那个郑人操心带了尺码，量好鞋子，买了一双鞋。回家后一试，谁知道他量的尺码小了，鞋子穿不上，只好削足适履。

（师生笑）

师：故事非常精彩。这就是宁信度的报应。要相信自己的头脑，千万不要太迷信尺码。

评：学习方法：习。

学习学习，学就是为了习。学习一篇文章的目的，不是了解知识，而是为了应用。让学生改编故事，续写故事，在模仿中学习写作。模仿是学习的天性。

师：五个目标已全部完成。那么大家掌握的怎么样呢？自己检测一下。俗话说：“编筐编篓，重在收口。”（出示屏幕“当堂自结”。）光学习不回想，不总结，就像往口袋里装东西不扎口子一样，宝贝往往会掉出来！请同学们认真回想一下这节课你都学到了什么，对照目标，看所有的目标你都熟练掌握了吗？把你掌握到的内容大声说出来。

（生自己说自己的。）

师：今天的作业的是：回去后，把你课堂上掌握的知识内容和学到的学习方法说给你的父母听！下课！

评：在整堂课中，始终贯穿了一个“说”。开始说“成语”，结束说“知识”，学生不停地说。这样不但强化了知识，也锻炼了学习的语言表达能力。在学生讲说中，使每一个学生都活跃起来，都动起来，而没有出现只是部分学生活跃，部分学生像局外人一样的课堂情景。

在这节课中，老师运用了集体教学（共性知识集体讲）、个别教学（学生自己学）、无为教学、随机教学、说记教学五种教学方式。在教、学方法中，主要运用了喻、诲、教、说、习等方法。整堂课中，气氛活跃，学生积极性高，师生互动性好。充分体现了用能提高学生素质的教、学方法来教学的孔子教学法的特点。

评课人：闫合作