《郑人买履》教学反思
内容： 《郑人买履》教学反思我在决赛阶段选择的课文仍然是文言文。《郑人买履》这篇课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程；然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。因为之前已经学习了《学弈》、《两小儿辩日》和《矛与盾》三篇文言文，学生对文言文的学习有了一定的把握。我根据学生的这个学情对教学环节进行了精心设计。先谈一下这节课的成功之处：一、坚持以读为本的教学理念，重点放在朗读指导，让学生在读中感悟文言文的内容和寓意。我将读分为三个层次：初读要求读准字音、读通句子，再读要求读出节奏感和韵味，第三个层次就是读出感情：郑人的愚昧可笑和卖鞋人对他这种行为表示质疑的口气。文言文拗口，要反复用心读，不读错字。我给予学生充分的读书空间，自由读、个别读、教师范读、听读、齐读，读的方式多，读的面广，学生的读书欲望得到满足，初步感悟到文言文的节奏和韵味。接下来的理解文意环节，我让学生复习以前学习文言文的方法，即借助注释、图文对照、联系上下文猜读，这些方法都是学生学习文言文不可缺少的拐杖，可以提高学习文言文的效率。事实证明，充分发挥学生的自主能动性，让他们用自己喜欢的学习方式理解文意，确实起到了事半功倍的效果。二、注重学生学习过程，关注学生的发展。新课程指出：课堂教学不是让学生得到一个学习的结果，而是通过各种教学手段让学生享受学习的过程，从而不断促进他们的发展。一词多义是文言文的一个重要特点，这正是一个字出现多个读音的根本原因。学生在自由读书后，我指名叫学生读，看他们是否能把读音读准确，尤其是“度”出现三次，读音并不相同，如果不知道它的意思很难判断三个地方分别怎么读。“宁”是个多音字，在这里是“宁可”的意思，所以应该读“”，一些学生应该也会忽略这个问题。一个学生起来读的时候，“度”的读音把握准了，这个时候我没有马上进入下一个环节，而是问他：“你读的度字读音有所不同，你为什么这样读？”这样的处理，一方面可以让明白的同学训练一下语言组织能力，说出所以然，也可以让懵懂的学生知道：读音的不同根源于字的意思。否则一笔带过，一些基础较的学生可能就一头雾水了。“宁”字的学习也是如此。遗憾之处：感情朗读的环节，学生读出一些感觉，但是离目标的达成还存在一定差距。训练学生学会有感情地朗读是一项艰巨的任务，我还需要在课堂中不懈地努力