附《郑人买履》教学设计:

教学目标：

1. 学会生字，理解寓言中的一些文言词语，能说出重点句子的意思，培养学生对文言文的阅读兴趣。

2.引导学生读出自己的理解，并熟读成诵。

3. 指导学生利用注释大致读通，读懂寓言，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。

教学重难点：引导学生读出自己的理解，培养学生对文言文的阅读兴趣。

教学准备：老师制作多媒体课件，学生预习寓言故事，查找韩非子的资料。

教学安排：一课时

教学过程：

一：谜语导入。

同学们都很喜欢猜谜语，今天老师先说个谜语给大家猜，请听好：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。（生：谜底是鞋）这位同学真聪明。同学们知道吗？鞋在文言文中又叫“履”。

二：板书课题，指导书写。

“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。（处事课件）郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）

三：质疑课题，读通课文。

1．故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。

2．学生读课文，师巡视。

3．师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。

四：理解寓意，读懂课文。

1.  看来大家一读寓言做得很好，光把寓言读通是不够的，我们还得二读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。（学生回答）看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言:

1.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。

2.进行游戏—接话（老师说上句，学生说下句，理解寓言的意思），

引导学生理解“之”“置”“度”的意思，（点击课件）并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。

（1）第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。

（2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。

（3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。

五：三读寓言，给动画片配音。

1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，同学们都喜欢看动画片，对吗？老师这有《郑人买履》的动画片，只可惜没有声音，老师想请同学来给动画片配音，先用原文配音，再用自己的话来配音。

2.学生自己试给动画片配音。

3.指明上台配音。

六：谈思说解，升华感悟。

郑人为什么没有买到鞋？（学生回答）是啊，买鞋只是一件小事，但是如果没人提醒，郑人以后还会犯类似的错误，，你想对郑人说什么？你从这则寓言中明白了什么道理？（学生回答）

说一说现实生活中类似郑人买履的现象。