《古代寓言二则.郑人买履》参与式教学反思

《郑人买履》这则寓言讲述了一个郑国人买履因相信脚的尺码而不想信脚，最终不得履的小故事。故事借郑人宁可相信脚的尺码也不相信脚，来讽刺生活中那些墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。由于这是一篇文言文，因此教学时为了提高学生学习的兴趣，让学生真正理解句意，把握故事的内容，领悟寓言故事的道理，熟练的背诵，教学时，我打破了以往传统的老师讲学生听得陈规陋习，大胆采用了自读感悟，合作解疑、共同探究的策略，让学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生人人都参与到学习活动的全过程中。上完这篇课文之后，我的心中还久久回荡着学生的那激情四溢的学习场景，给我的感觉就是整个教学活动都充分体现了学生的主体地位，整个课堂真正成了学生的学堂。上完这篇课文之后，我总结了成功了的地方有以下几点：              

一、全体学生都能积极参与，真正成为学习的主人。

教学这篇课文时，从课堂教学伊始到教学结束，我始终都积极引导学生参与到学习的全过程中，让学生解题，让学生自读感知课文，划分课文节奏，自悟文意、对文意质疑，讲故事，探究寓意，背诵全文等环节，无一不让学生参与其中，给每一位学生都提供了展示自己的平台，充分发挥了学生的主体作用，让学生真正意识到自己就是学习的主人，从而调动了全体学生的学习积极性。

二、让学生尝试到了参与学习、合作探究的快乐。

1、在探究这则寓言故事的内涵时，我先设疑：文中的郑人可笑在那里？从郑人的“宁信度，无自信也”的做法中你明白了什么？这时，我先让学生自读感悟，接着让他们参与到汇报活动中，尽量让想说的人的都参与进来，说一说他们的想法，经过学生的一番交流之后，在大家的合作探究中问题的答案愈加完美、愈加准确了。

2、在背诵这一环节中，我充分调动学生的积极性，让学生都参与到自背，同桌互背，分组比赛背，找对手挑战背诵的一系列活动中，到下课时除两名同学背的不熟之外，全班都会背了，这充分体现了参与学习的实效性，让学生真正感受到了参与与合作的快乐。

总之，语文教学，尤其是古文教学，教师只有让学生人人参与、亲身体验教学活动的每一项内容，学生才能有所思、有所疑、有所悟，才能真正理解、吃透所学内容，久而久之，他们的知识才能更加丰富，他们的能力才能大大提升，这样才能真正实现学生在教学活动中的主体地位，体现教学活动的实效性。

教学反思：

    本堂课的题目是《 清明上河图》，这是一节初中美术教科书内容中没有的内容，我选择这块内容主要是因为《清明上河图》对后世的贡献较大，应该让初中的学生对此画有一定的了解，培养学生能独立欣赏美术作品的能力，尤其是好的作品。刚开始的时候我通过幻灯片的形式来展示《清明上河图》，没想到学生反应很激烈，一看到图片马上脱口而出《清明上河图》，这一点说明学生基本的常识还是有的，通过这样的一个方式引入，然后就提问关于此作品的相关背景，可能因为比较新鲜的缘故，我发现学生听的过程中比较认真，整个教室很安静，包括后几桌原先可能会睡觉的几个男生，此时也在静静地听着，尤其当我给学生讲开封年间民间流传着的关于《清明上河图》的故事，学生们似乎又回到了童年时倾听大人给他们讲故事的情景，通过教师讲解和多媒体结合的形式学生在听的过程中也不会太飘渺，听完后，我请学生自己来总结下看完这幅作品的感受，让学生自己站起来回答，总有部分学生低下头去，怕被老师叫到，但还是有胆大的学生爽快的举起手来，这种气氛比较好，有个别带头可以带动其他胆子小的学生。