1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解做什么事情都应根据实际情况选择合适的方法，要随着事物的变化改变自己的方法，要知道变通。

2、认字三个，写字一个。

3、学习小“金钥匙”，一边读一边对照译文了解故事的整体意思。

教学重难点：

引导学生读出自己的理解，培养学生对文言文的阅读兴趣。

教学准备：

老师制作多媒体课件，学生预习寓言故事，查找韩非子的资料。

教学安排：

一课时

教学过程：

一、谜语导入。

同学们，相信大家都很喜欢猜谜语，今天老师给大家说个谜语请大家猜猜，好吗？请听好：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。（生：谜底是鞋）这位同学真聪明。同学们知道鞋在文言文中又叫吗？（“履”）

二、板书课题，指导书写。

1、跟老师一起书写这个“履”字：第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚，最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样保持平衡，这双鞋穿起来才走得稳。跟着老师一起读读这个字。

2、今天我们就要一起学习一个与鞋有关的寓言故事。（板书：郑人买履）， 郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）

3、这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，对于韩非子大家了解多少？（出示课件）

三、质疑课题，读通课文。

1、就是郑人买鞋这样一个普通的故事，竟然会千古流传。这是为什么呢？看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）

看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。下面我们来一读寓言。（出示“一读寓言”）

（1）、自由朗读寓言，要读正确，读流利，并从文中画出要认和要写的字。

（2）、把寓言读给同桌听一听。

2、学生读课文，师巡视。

3、师检查一读情况：在你读的过程当中有没有什么问题？

如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示动作——“量”的时候，它读“duó”，在表示“尺寸”的时候读“dù”。

文中还有哪个字是多音字？“宁”读四声，是“宁可、宁肯”的意思。

学习生字“置”。

谁愿意读读课文，帮大家把这些难读的字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。

四、理解寓意，读懂课文。

1、看来大家“一读寓言”做得很好，可是光把寓言读通是不够的，我们还得“二读寓言”，把它读懂。

这是一篇文言文，不太好理解，不过打开知识大门的“金钥匙”会告诉我们读懂语言的好方法。（出示“金钥匙” ）

老师也有两种学习方法请大家选择一下：你们想让老师当讲解员还是服务员呢？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文；服务员就是你们自己结合译文理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。（学生回答）

看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。

下面就请同学们 “二读寓言”:

（1）、运用“金钥匙”所提示的方法结合译文自读寓言，有什么不懂得举手告诉老师。

（2）、把你对寓言的理解讲给同桌听一听。

学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。

2、交流汇报。（出示原文）生用自己的话说说讲的是一个什么故事。

郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足？”

曰：“宁信度，无自信也。”

3、交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。

师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读？

（1）第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。

（2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。

（3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。

五、三读寓言，表演再现。

1、大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给小组同学听，还可以小组合作，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快！现在开始。

学生活动，师巡回指导。

2、指名学生上台表演，师生共同评价。

六、谈思说解，升华感悟。

师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么？（学生发言）孩子们，这个郑国人最终也没有买到鞋，这是为什么呢？那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢？你觉得他是个怎样的人？

（《郑人买履》中的买履者是一个十分死板，固执的又愚蠢的人，我们在处理实际问题时，不能盲目照搬照抄现成的东西，而要注意一切从实际出发，懂得灵活运用和变通，以免出现不应该的失误。）

七、背诵寓言。

没想到大家对这则寓言理解的这么透彻，真是一群聪明的孩子。老师有一个高难度的任务相信大家一定能完成，敢接受挑战吗？给大家五分钟时间背诵这则寓言，赶紧开始吧！

检测时由简单到容易。

八、扩写寓言。

1孩子们，这则寓言这么有趣，你愿意把它变成自己的故事吗？那我们一起来扩写这个故事。你觉得在哪里发挥想象进行补充比较好呢？

2交流后学生扩写，师巡视指导。

3、汇报交流。

九、总结。

同学们，郑人买履的故事许多人看了后，都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，虽然在现实生活像郑人这样迂腐的人很难找，但是不能根据实际情况变通做事的人却是不少。比如，每周应当给花浇一次水，但这星期一直阴雨连绵，空气湿度很大，花盆里的土湿乎乎的，再按规定去做就容易使花叶变黄甚至烂掉。这种只相信理论、成规而不相信自己，不能根据实际情况灵活处理问题的人在现实生活中并不是个别现象，而是不同程度地存在于许多场合、许多人身上。
    最后，老师想把歌德的一句话送给大家，和大家共勉：（出示课件）

 “理论是灰色的，生活之树长青。”

这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课！

板书设计：

              郑 人 买 履

            

宁信度，无自信也。

          

迷信教条，办事刻板，不会变通。