(本文近来发表于《教学与管理》杂志2009年第5期“教师笔谈”栏目）

    时下，各种公开课展示、竞赛如火如荼，方兴未艾。这对于贯彻新课标精神理念，展示先进的教学经验和课堂艺术，无疑都具有积极的助推作用。笔者也聆听了许多公开课，感触良多。在当前形式繁多的语文公开课活动中，做为主办方，各地的教研主管部门应树立起宏观调控意识，拓宽公开课的涵盖面，增强公开课的兼容性，而不是顺其发展，散漫无序。

    具体说来，当前语文公开课存在以下几点偏颇和缺失，需要加以规避和矫正：

    一是授课的篇目上。很多教师都青睐于一些经典名篇，这些文章文质兼美，而且大多被人（包括一些名师）反复讲过，可供参考的资料比较丰富齐备，而那些不知名的课文则往往遭受冷遇，难登“大雅”之堂。

    二是课型的挑选上，大多教师喜欢选择精读课文，而冷落略读课文，觉得精读课文更详尽，更能体现细节，便于彰显单元训练项目，突出重点，突破难点；在心理上，对略读课文的重视程度不够。而恰恰许多教师期望听取一些略读课文的优秀范例，对他们的教学实践提供指导和借鉴。

    三是内容的确定上，不少教师倾向于选择记叙文，因为此类文章故事性强，情感色彩浓厚，语言生动优美，容易吸引学生，打动评委和观众，获得好评。而一些说明、说理性质的文章，有的过于枯燥，有的艰涩深奥，难有人问津，因为这些课文理解困难，情感性差，难以出彩。

    四是文体的选择上，授课者大多喜欢选择一些现代文，而对于古诗词，或者文言文却不敢轻易尝试，操作起来难度大。愈是如此，广大教师越是期待这些竞赛能为他们展示此类课文的方法技巧，加以参考和应用。

    五是版本的选择上，目前，各种版本的教材雨后春笋般纷纷出炉，它们的编排体例和风格迥异，但各有特色，一些教师存在厚此薄彼，偏爱某种教材或排斥某种教材，或囿于地域界限，不愿尝试其他教材，这都是眼界狭隘、门户之见的表现。应该鼓励多种教材在同一个舞台上竞显风流，拓展活动的空间与容量。

    六是课时的选择上。一般教师都热衷于第二课时,能够抓住课文的重难点，加以突破。而第一课时则主要是认字识词，感知内容，没有什么精彩之处。这两年，不少有识之士纷纷提出要向第一课时要效益，就呼吁我们不要轻视第一课时的教学。同时，第一课时该如何操作，许多教师希望从公开课中汲取经验，所以能够观摩一些成功的第一课时的教例，很有必要。

    当然，其他诸如册次、年级段，讲课教师的性别、年龄、资历等因素也应当加以通盘考虑。忽视哪一方面的因素，都将使语文公开课受到影响，出现缺憾，不够完美。

    导致这些问题存在的原因，还是由于各地小语研究会、教研室缺乏一个宏观调控。公开课应具有极大的开放性和兼容性，真正体现“百家争鸣，百花齐放”的方针。身为主办方，一开始就应当对参赛过程制定适当的标准，进行必要的统筹协调，而不是依赖教师自发无序的准备。

    同时，参讲教师也应该有更加宽广的胸襟，勇于接受挑战，能够有信心和勇气驾驭各种教材及内容，灵活使用各种教法。而不仅仅为了所谓的观赏效果，或评比成绩，定位于自己轻车熟路的内容，而回避有难度内容，惟有此，才能真正显示出过硬的业务水平，并从中得到全面的锻炼和提高。

其实，不仅仅是语文公开课，其他诸如数学、英语、科学、体音美等学科的类似活动也存在着同样的弊端，应该引起广泛的关注和反思。

    但愿今后，我们的主办方能够在以后的此类活动中充当一下调度角色，使每一次的公开课兼容并包，异彩纷呈。