郑 人 买 履

陈 金 金

教学目标：

1. 学会生字，理解寓言中的一些文言词语，能说出重点句子的意思，培养学生对文言文的阅读兴趣。

2.引导学生读出自己的理解，并熟读成诵。

3. 指导学生利用注释大致读通，读懂寓言，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。

教学中难点：引导学生读出自己的理解，培养学生对文言文的阅读兴趣。

教学准备：老师制作多媒体课件，学生预习寓言故事，查找韩非子的资料。

教学安排：一课时

教学过程：

一：师生沟通。

二：谜语导入。

同学们都很喜欢猜谜语，今天老师先说个谜语给大家猜，请听好：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在家园。（生：谜底是鞋）这位同学真聪明。同学们知道吗？鞋在文言文中又叫“履”。

三：板书课题，指导书写。

“履”指导书写:“第三笔要长一点，这双鞋才能盖住脚”“最后一笔是捺，和第三笔的撇相呼应，这样平衡，这双鞋穿起来才走得稳”学生写写练练，师巡视。板书“郑人买履”，“这个寓言故事是两千多年前法学家的代表人物韩非子写的，韩非子大家了解多少？都可以说说。（处事课件）郑人就是古时候郑国的一个人，那么从题目上你知道这则寓言故事讲的是什么事吗？（一个郑国人买鞋的故事）

四：质疑课题，读通课文。

1．故事如此普通，竟然会千古流传。看到这个课题你最想探究什么样的问题呢？（学生质疑）看来，我们得好好读读寓言，把这些问题弄个水落石出。我们先一读寓言，大家认为初读寓言应该读几遍？应该达到什么样的要求？（学生回答）师肯定要求：不管几遍，只要把寓言读正确，流利，也就是读准字音，记住字形，读通寓言就可以了。听明白了吗？现在我们先一读寓言，开始。

2．学生读课文，师巡视。

3．师检查一读情况：读的过程当中有没有问题？如果没有，师提出“度”的读音问题。大家看文中有几个“度”，分别读什么能辨别出来吗？（学生先交流读音）师告知读音规律：这是个多音字，在表示“动作”的时候，它读“duó”，在表示尺度的时候读“dù”，谁愿意读课文帮大家把这个字音区别开来？指名读书，检查读音和节奏，指导学生把书读正确。

五：理解寓意，读懂课文。

1.  看来大家一读寓言做得很好，光把寓言读通是不够的，我们还得二

读寓言，把书读懂，这是一篇文言文，不太好理解，大家现在做个选择题：你们让老师当服务员还是讲解员？讲解员就是一句一句讲解，帮助大家理解课文：服务员就是你们自己结合注释理解，遇到不懂的问题举手示意，我这个服务员随叫随到。（学生回答）看来你们的自主意识很强呀，老师喜欢你们这样的学生。下面就请同学们结合注释理解寓言:

1.学生二读寓言，师巡视和学生一起解决问题。

2.交流汇报。你理解了哪一句，哪一个词，或发现了什么问题都可以和大家交流汇报，“三个臭皮匠赛过诸葛亮”相信连老师在内我们这么多臭皮匠一定会赛过几个韩非子的。（出示课件）

郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。

人曰：“何不试之以足？”

曰：“宁信度，无自信也。”（在交流汇报的同时指导朗读）

交流回报的时候引导学生理解“之”的含义，（点击课件）并指导学生说说寓言的大致含义。交流完毕再读寓言，师引导学生抓住寓言中的对话指导朗读，让学生读出自己的不同理解。师：同学们，这则寓言故事虽然很短，但描写准确，生动，尤其是文中的人物语言描写得生动传神，并且给我们了极大的想象空间，大家找一找文中有几句人物语言的描写？对了，总共3句，我们先来看第一句怎么读？大家读的时候要结合全文去读。

（1）第一处：“吾忘持度！”可用遗憾后悔的语气，也可用突然想起的语气，还可以用心急如焚的语气，指导学生读出自己的理解。

（2）第二处：“何不试之以足？”可用好心提示的语气，也可用旁观嘲笑的语气，还可以用气愤责备的语气，指导学生读出自己的理解。

（3）第三处：“宁信度，无自信也。”可用执拗可笑的语气，可用傲慢无礼的语气，可用懊恼生气的语气。指导学生读出自己的理解。

六：三读寓言，表演再现。

1.大家都读懂了寓言，接下来老师希望同学们把这个寓言故事变成自己的故事，你们可以选择讲故事给别人听，还可以几个同学组合，把这个故事用课本剧的形式表演出来，表演的时候，可以用自己的话说，也可以用文言文说。下面就请同学们开始准备，待会儿我们来汇报，看看哪个同学故事讲得生动，哪组同学创作的课本剧最有创意，合作得最愉快！现在开始。

1.学生活动，师巡回指导。

2.指名学生上台表演，师生共同评价，师发纪念品

七：谈思说解，升华感悟。

师采访表演郑人的同学：这位郑人，请你从两千多年前回到21世纪，此时你最想对所有的人说些什么？（学生发言）那么在座的各位同学你们最想对这位郑人说些什么呢？（学生交流感受）同学们，郑人买履的故事许多人看了这篇寓言，大概都觉得这个买鞋的郑国人傻得实在有点可笑。但笑过以后仔细一想，其实在现实生活中这样的人並不少见。比如在生活中，有的同学明明自己能做的事情，却让父母帮助做。在学习上，应该自己做的数学题，却不动脑而去抄袭同学的作业。相信习惯、理论、成规而不相信自己，不相信自己根据实际得出的体会与结论，在现实生活中並不是个别现象，而是程度不同地存在于许多场合、许多人身上。
    最后，老师想用歌德的一句话送给大家，和大家共勉：（出示课件）

歌德说得好：“理论是灰色的，生活之树长青。”

这句话是说，具体的现实永远高于理论的教条。这节课我们就上到这里，下课！

   《郑人买履》教后反思

                              陈 金 金

授课时间：2004年5月10下午5：００　　

授课地点：纬三路小学  

授课学生：六三班学生

　　《郑人买履》讲到４５分钟的时候，我问同学们：“耽误大家的时间了，介意吗？”宽容的学生纷纷摆手：“没事没事。”于是，课堂继续，５０分钟的时候，我说：“老师还有很多安排，还想让同学们再读读书，把这个寓言故事讲讲、演演变成自己的故事，只可惜时间有限，这些就麻烦我们的刘老师帮忙完成。不过陈老师非常感谢大家对我的支持！好，这节课就上到这里，下课！”

　　课后，已超过了放学的时间，我和几个教研员在走廊上谈话，六三班的学生向我问好致意；随后，我们几个教研员又来到大门口相互告别，六三班的学生放学从我身边经过，再次向我问好再见；走出大门外，又碰到了上课的学生，最后向我问好道别。当我在键盘上打出这些文字的时候，我是被感动着的，被纬三路小学的刘娟老师感动着，被刘老师的学生感动着，更被刚刚上完的《郑人买履》的整个课堂感动着。

　　《郑人买履》这节课是高段的八位老师4月27号在郑师附小集体备课，5月10由我执教的一节课。上完这节课我最大的收获是验证了：集体才是个人成长的源泉。虽然上完课几位教研员纷纷表示祝贺，但我的心中还是忐忑不安，因为我认为这是一节不完美的课，还有两个环节没有实现就下课了。一个是：理解寓意之后指导有感情朗读三处人物对话，让学生读出自己的感悟和理解；一个是：有感情朗读之后，让学生选择自己喜欢的方式把故事讲讲，演演。课后，张贵民安慰我说：“没事，教学本身就是一门遗憾的艺术。”虽然自己也很清楚，可是总是追求完美的我还是心存很大的遗憾！真想再讲一遍，以弥补内心的遗憾，只可惜时间无法倒流，只有总结教训力争在下次尝试中尽量完美吧！

   《郑人买履》这是一片文言文，同时也是一则寓言，平日里学习的大多是现代阅读课的教学，文言文究竟如何上？上好的标准是什么？说实话，在上课之前，我的大脑如同白纸一章，幸好4月27日我们八个教研员在一起交流沟通，各自谈了自己的备课思路，我从中受益匪浅。在总结大家之长的基础上，我利用五一假期理出上课思路。首先，我确定了上好文言文阅读课的大方向：使孩子们对祖国灿烂文化产生兴趣，教给孩子学习文言文的入门方法；其次，我制定了文言文阅读课的教法：做学生的服务员，引导帮助学生树立自主学习意识，为他们的终身学习打下良好的基础；然后，我采用了“放----扶----放”的循环学法，意思是在放手让学生自主学习、合作学习，学生遇到困难，我扶学生一把之后再放手给学生，从而循环往复，逐步培养他们的自信和学习能力；最后，我还决定在整个课堂贯穿“爱的教育”、“赏识教育”，使孩子在快乐温馨的情境中愉快学习。

　　在上课之前我先和学生进行了必要的沟通，一直以来，我都把课前和学生的交流看得很重要，因为我一直坚持无论是教师讲课还是学生学习，心情很重要，愉快的心情会使教师妙语连珠，快乐的心情会使学生茅塞顿开，这样，整个课堂才会洋溢着和谐。这一次是我初次和纬三路小学六三班的学生见面，在上课的时候，我首先向学生鞠躬，并让他们谈谈我这样做的用意，孩子们的心和我是相通的，他们理解了我对他们的尊重，也理解了我是诚心来和他们共同学习的。尊重的前提有了，接下来，我又让学生提了他们最想了解我的问题，有的我做答，有的又回归学生。借机我对他们提出了我的希望和要求：希望他们认真倾听，希望他们在同学进步的时候自发对同学进行鼓励，希望他们能够自信。学生爽快而高兴地答应了。总之，我们的沟通是愉快的，我的初衷也实现了，我很欣慰。

　　接下来，我先用谜语导入，激起孩子们的学习兴趣，然后从题目入手切入学习的正体（相机补充韩非子的资料），由他们制订学习的思路和目标，我又“度”的读音问题切入到先初读寓言，在这里我并没有规定读书的遍数，而是设定的弹性的读书目标：只要自己读准字音，读通全文就可以停下来。学生欣然同意，整个教室回荡着朗朗的读书声，我的心也随着这读书声而澎湃不已。在检查读书的时候一个女生一开始读不通寓言，这时我耐心指导，同学们也热情相助，这个女生在大家的帮助下终于读通了寓言，同学们一次又一次地报以热烈的掌声向她祝贺。我想：在这节课上，孩子们不仅会收获知识，还会受或许到许多。初读之后，我由五个“之”的意思引入到读懂寓言的环节。我先让学生们做了一个选择题：选择是让老师做服务员还是讲解员，意思是自主理解寓言遇到不能解决的由老师服务还是完全由老师讲解寓言呢？学生均选择了前者。我培养学生的自信和自主学习能力的目的也达到了。之后，我被学生“随叫随到”，虽然是辛苦了一点，但是看到学生们自己探究思、索之后享受成功的喜悦的时候，我也是喜悦的，我同时也是被感动着的。在汇报的时候，学生侃侃而谈，滔滔不绝，从他们的发言中我听得出来他们读懂了寓言，与此同时，整个课堂时掌声不断，他们相互鼓励，相互影响，我也一直被感动着。我相机给他们补充了学习文言文的“六法”，因为我知道，他们马上要到初中接受更多的文言文学习，我希望他们自己在课余时间，能够用这些方法再阅读一些文言文，为以后的学习奠定一点基础。只是由于时间的关系，我没有进一步详细解释“六部法”的意思，我深深地感到遗憾。在学生谈《郑人买履》的寓意时，我被孩子们的思维敏捷和思路广泛感到由衷地高兴！尤其是最后发言的那位女同学，她竟然由“郑人买履”而想到了“亚历山大”果断斩断绳结逃离孤岛的故事，并告诉同学们我们应该做遇事灵活机敏的“亚历山大”而不是愚蠢死板的“郑人”。课堂就在这个发人深省的故事中结束了，我相信孩子们收获了很多，同时我想说：“我也收获了很多！”令我遗憾的除了教学思路没有完全体现之外，这节课我的板书也没有起到示范的作用，还是紧张，还是很需要锻炼！

　　最后，我想在这里感谢高段的全体教研员为这节课付出的努力！感谢纬三路小学的刘娟老师！感谢纬三路小学六三班的全体同学！谢谢大家！