看到这份制定得非常详细的《要求》，原本安静的会议室立刻像炸开了锅。大家你一言，我一语，认为要求得太“死”了，与自己平时的要求不尽相同，学生已养成了习惯，改起来多麻烦啊！有老师甚至质问：“凭什么要这样规定？像我这样要求为什么不行？”当时，我也这么认为，尤其是我的学生已经六年级了，这时候再推翻原来的要求，另行新规，要费多少力气啊！到了中学，说不定又有另外的要求，这样做有必要么？还有的老师对序号的书写格式各执一词，有说顶格写的，有说必须空两格的。我感到很无奈，在把收集到的意见反馈给校长的同时，也表明了自己的观点——规范是有必要的，但必须有根有据，凡是不在国家颁布的《语言文字规范》之列的，应该允许各班（学科）教师自行统一要求。在制定管理措施的时候，既要做到学校工作规范化，也要看到老师们辛勤的付出。如果说老师指导学生的书写格式不正确，我们理所当然去规范他们，令其改正，使学生受益。但如果老师的要求没有与国家标准或法律法规相悖，我们又何必强令其改变呢？
于是，我回家后查阅了汉字书写行款格式方面的专业书籍，如《出版校对培训教程》《图书编辑校队手册》《图书编校质量差错认定细则》《中华人民共和国国家标准：出版物上数字用法的规定》《中华人民共和国国家通用语言文字法》等等，还找到了如“中国语言文字网”、“校对工作室”、“校对论坛”这样的网站，终于对这方面的知识有了比较清晰的认识。修改完学校的那份《要求》，夜已经很深了，而我却并无倦意。因为如果再次面对老师们的质疑，我立刻就能回答出这一要求是出于何处，再不会为此而感到茫然了。
这便是人们常说的“底气”吧？又一次体会到“学无止境”，哪怕是极平常的事里，也蕴藏着无穷的未知。
今天，当老师们拿到《要求》的修订稿以后，都没有再说什么。我想，大概是这些要求让他们想起了去年迎“语言文字示范校”检查的往事吧？既然是有法可依，那就依法执教吧，而对于一些并无明文规定的内容，学校也不再硬行规定，这样一来，老师们还有什么好说的呢？
在这次修订《要求》的过程中，我受益匪浅，一方面是知识上的获得，一方面是管理中的悟道。总而言之，就是“严谨”二字。
