| |
|
沪教版《为了忘却的记念》教学设计
|
|
nbsp;
4、如何理解第四部分“印书的合同,是明明白白的,但我不愿意到那些不明不白的地方去辩解。”
5、作者为何引用《说岳全传》里高僧坐化，逃避差役追捕的故事？如何理解“我不是高僧，没有涅磐的自由，却还有生之留恋，我于是就逃走。”？
6、深情朗诵《惯于长夜过春时》，用自己的话说说这首诗的含义。
7、第五部分，写向子期《思旧赋》的用意何在？
8、如何理解文章最后一段“我不如忘却”和“将来总会有记起他们，再说他们的时候的”？
9、这一段段文字的背后，贯穿着一条怎样的情感主线？
1、“不敢”: 是怕惹祸，怕刊登后受迫害，尽管内心同情革命者，想揭露反动派。 “不愿”: 是不想介入这类担风险的事，不打算采取鲜明态度。 “不屑”: 是认为不值得，充满轻视的意味，是站在反动派一边，和他们一鼻孔出气的。四是“隐约其辞”的态度，这是正义进步报刊，虽处于白色恐怖之下，但还是冒险刊载，面对强权，毫不妥协，在当时其实也只能如此。作者概括了当时所有报章在白色恐怖下的不同态度，同时也揭露了国民党反动派的黑暗统治。语言朴质，感情炽烈。
2、补叙购书之难，存放之久，喜爱之深，赠时的郑重其事。“也如我那时一样，热爱彼得斐的诗的青年”写出作者与白莽心灵上的相通。“谁料到竟会落在‘三道头’之类的手里呢，这岂不冤枉!”讽刺当时的反动统治对文化的扼杀。
3、第一个“疑心”，是写对冯铿的印象。“我疑心她有点儿罗曼蒂克，急于事功”，在鲁迅看来，这种缺乏严酷的斗争经验的女青年常会有这样的缺点，正如柔石相信人是会骗人一样。后面写她在监狱里“面目都浮肿了”，可见她是一个坚强可敬的革命青年。
第二个“疑心”，是指柔石可能受冯铿的影响。“我又疑心柔石的近来要做大部的小说，是发源于她的主张的”，说明他们都有点“罗曼蒂克”和“急于事功”，但这个“疑心”又被第三个“疑心”所否定。
第三个“疑心”，是作者以自己的弱点来反衬柔石的优点。“但我又疑心我自己，也许是柔石的先前的斩钉截铁的回答，正中了我那其实是偷懒的主张的伤疤，所以不自觉地迁怒到她身上去了”，突出柔石不畏艰难的战斗精神。
作者不回避写出自己对冯铿的“隔膜”，不隐讳自己对她的最初印象，甚至以自嘲的口吻说出“我其实也并不比我所怕见的神经过敏而自尊的文学青年高明”正可见这段回忆的真实可信。
4、柔石被捕时袋里藏着鲁迅与北新书局所订的合同，所以传说官厅正在找鲁迅。照说鲁迅身为作家，与书店订合同，自属常情，可是鲁迅却不愿为此辩解，因为官厅是不讲理的。他们对革命作家，正诬蔑罗织罪名还惟恐不足，怎么可以因辩解而送上门去?
说官厅“不明不白”的地方就含蓄地点明了这层意思，下文说柔石的“案情是重的”“但怎样的案情，却谁也不明白”，“明白”二字也含意颇深，因为这是卑劣的诬陷，案情是无法讲明白，也是不准讲明白的。这几处的“明白”，都隐讳曲折地对反动当局进行了揭露和抨击。
5、秦桧以“莫须有”的罪名杀害了岳飞，柔石被害的案情是“谁也不明白”；秦桧杀了岳飞后还要捉拿与岳飞有关系的道悦，只因为道悦说了一句真话，反动派抓了柔石又要扑鲁迅，只因为一个“明明白白”的印书合同。这就暗示，国民党反动派的滥杀无辜与秦桧没有什么两样。更为深刻的是，鲁迅在这里对道悦是持批判态度的，他并不像道悦那样束手待毙，而是“逃走”，保持实力，继续战斗，体现了顽强的“韧”的精神。
6、诗歌理解（参考）：我已经习惯在漫漫的长夜中度过春天的时光，当我带着妻儿在这里避难时，我的双鬓成霜。 在睡梦中隐约地看到母亲为我的处境急得泪水盈眶，接连不断的军阀混战，城头换旗，政局一片动荡。哪能眼看着我的战友们一个个地惨遭敌人杀害? 愤怒地向刺刀丛中寻觅写下诗句的材料。写下诗篇，低头凝思，哪里有发表的地方! 在那黑暗的长夜里，只有月光作伴照着我黑色的衣裳
7、向子期《思旧赋》纪念因不满司马昭集团统治而被杀害的好友嵇康、吕安，表明对黑暗政治现实的极大不满和对友人的深厚情谊。向秀以含蓄笔法，只字未提好友死因，只用简短笔墨曲折表现哀伤愤激之情，借典故表达自己的悲哀和失去自由的痛苦。鲁迅用此典，将当时的处境、心情与向子期相比，揭露蒋介石统治和司马昭以屠杀手段建立的晋朝一样，政治都是极端黑暗腐朽的，没有言论自由，“禁锢得比罐头还严密”，稍有不慎，即招杀身之祸。
8、暗示反动势力还很强大，斗争的道路还很漫长。在这漫长而艰苦的斗争途中，对于失去战友的无比悲痛之情，还是暂时忘却为好，因此，只有化悲痛为力量，才是对他们的最好的纪念。预言光明的来临和烈士的血不会白流，表现了鲁迅对革命必胜的坚定信念，表达了作者对革命烈士的热爱。
9、整篇文章贯穿着一条情感的主线那就是：
纪念烈士——控诉暴行——坚韧斗争——坚信胜利
文中有很多看似无意却是有深意的话，它们是理解本文的难点所在，破译了这些难点才能深入理解作者写作此文时深沉而强烈的情感。难点可以由老师一一引出，也可由学生质疑的方式提出来，师生共同讨论。此处列出的问题很多，具体授课时可根据学生情况酌情取舍，真正做到“有疑而问”，避免因过分求全而消耗学生的学习热情。
关于理想 请结合单元主题“为崇高的理想而斗争”，谈谈左联五烈士与鲁迅的理想一样吗？他们在为理想而斗争的方法上一样吗？
理想——建立合理的社会制度，救民重于水火之中。
方法上，青年烈士们凭着一腔热血，杀身成仁；而鲁迅则更倾向于韧性的斗争。 此部分教师可引导学生课外查找相关背景资料，以丰富其感性上的认识。
思路点拨
本设计适合程度中等的学生。针对学力较强的学生可采用学生自读质疑，师生探讨解决的方法，直接解决学生阅读过程中的疑惑，然后结合《纪念刘和珍君》进行比较阅读，结合《黑暗中国的文艺现状》、《中国左翼作家联盟为国民党屠杀大批革命作家宣言》等进行拓展阅读。针对学力较弱的学生，教师可先展示一些图片和背景资料，引起学生的兴趣，然后带领学生按照课文顺序，依次引导学生读懂文章。
练习举隅
1、课文第四部分写到柔石失明的母亲，请设身处地的想象，以狱中柔石的身份，给他的母亲写一封信。
2、开展一次鲁迅作品阅读专题活上一页 [1] [2]
|
来源：中国哲士网
学校教育教学 人教版教案教师备课考试，试卷试题 公务员考试，大学生就业
各类 沪教版《为了忘却的记念》教学设计，教学资料
|
| 上一篇文章： 沪教版《在马克思墓前的讲话》教学设计 |
| 下一篇文章： 沪教版《我有一个梦想》教学设计7 |
| |
|
|
