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《我与地坛》教学札记
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《拣麦穗》教学设计
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现代文复习讲义(人教版九年级必修)


记叙文整体阅读
考点精析：
近几年全国各地的中考语文试题，无一不有对记叙文阅读能力的考查，可见记叙文阅读的重要性。从选材看，内容丰富，语言优美，贴近生活，易于理解。材料更多的是选择反映亲情、友情，给予人生启迪的内容。从试题设置看，一般由主观题占主导地位，其中开放性试题越来越多，着眼于对文章的整体感知。 

文体知识:
记叙文的阅读，要明确有关的知识点，把握其文体特征。
一、记叙文的概念：记叙文是以记叙、描写为主要表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的文章。中学阶段，为了教学的方便，常常把消息、通讯、人物传记、回忆录、寓言、童话、小说等，都划归到记叙文教学中。
二、记叙文的分类： 
按照写作内容记叙文可分为以写人为主的记叙文、以写事为主的记叙文、以写景抒情为主的记叙文。
写人的记叙文以描述人物的行动、心理、语言等为主，来刻画人物性格，表现人物形象，表现作品主题。
写事的记叙文以叙述事件为主，交代清楚事件的时间、地点、人物、事件，重点写事件的起因、经过、结果等。
写景抒情的记叙文主要是以写景来寄托情怀、表现主题。在表达上做到情景交融。
三、记叙的要素：记叙文有六要素——时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果。
四、记叙的顺序：常用的有三种——顺叙、倒叙、插叙。
顺叙：按事件发生、发展、结果的先后顺序来写。
倒叙：先写事情的结果，或把事情发展过程中最突出的片断提到前边来写，然后再用顺叙写出整个过程。
插叙：由于表达方式、情节上的需要暂时中断主线的叙述，而插入有关的事情或片断，使读者对事件有更全面的了解。根据插叙的内容，可以分为追叙和补叙两种。
五、记叙的线索：一般有以下几种——人线、物线、情线、事线、时线、地线。
六、记叙的人称：一般采用第一人称或第三人称，个别时候使用第二人称。
七、记叙的中心与详略：整体感知，准确把握文章中心。分析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。
八、记叙文所用的表达方式：常见的是五种——记叙、描写、说明、议论和抒情。比较复杂的记叙文，往往几种表达方式综合运用。
记叙文的表达方式主要以记叙、描写为主，兼有议论和抒情等，但往往是几种表达方式结合在一起运用。
记叙：指作者对人物、事件和环境所作的必要的交代和说明，是记叙中最主要的表达方式。
描写：指作者用形象的语言对人物、事件和环境所作的绘声绘色的、细致的描绘和刻画。按内容分，主要有肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、环境描写、景物描写等。从另一个角度还可以分为正面描写、侧面描写及直接描写、间接描写等。
议论：指作者在作品中对人物、事件表明自己的态度及对问题的看法等，主要起画龙点睛的作用。
抒情：指作者在作品中抒发自己的思想感情。抒情的方式主要有两种：一是直接抒情，一是间接抒情。其作用都是突出人物的性格特点，深化文章的中心思想，增强文章的感染力。

解题思路和技巧：
以上是记叙文的详细知识，那么在阅读记叙文时应该注意什么呢？
首先，要做到整体把握、全面分析。
    第一，弄清记叙文的要素及线索。
    第二，正确分析文章的段落结构。
    第三，掌握概括段意的方法。
    第四，准确地把握文章的中心思想。
    第五，善于分析文章的写作特点。
 其次，要掌握理解重要词句特定（深层）含义的方法。
    第一，联系上下文，领悟深层含义。
    第二，联系文章的立意、主题来理解词句的含义。
    第三，多方面揣摩词句的深层含义。
最后，学会分析语段
    第一，学会抓住文章的结构特点划分语段的内部层次。可以：按时间、空间的转变来划分；按人物、情景的变化来划分；按空间顺序划分；按选材角度的变化划分。
    第二，学会概括语段的内容。
 

下面我们来看两篇文章，同学们按要求完成文后问题。

掌     声
 
（1）一走进教室，我就感到有些蹊跷--安静得好像潜伏着一种与平时不同的意味。果然，师生相互问好后，我还没开口讲课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我立即以平静的语调导入新课：
（2）同学们，今天，我们上……"
（3）“报告老师，您看黑板上！”班上最活泼的女生王娜娜边站起来边喊道。
（4）我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有一行清晰的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清晰的“坏”字。
（5）这是我教学近10年来从未出现的情况，过去每当我上语文课时，黑板总是擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。
（6）这几个字，显然是我有什么得罪学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像是李晓的，昨天也是上第三节课时我批评过他。我的火一下子蹿得老高，真有[怒发冲冠]的感觉，但是转瞬间我控制住了自己，并决定改变教学内容。
（7）我面带微笑地说道："同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在了黑板上，谢谢这位同学!"尽管我竭力表现真诚，但[收效甚微]，很多学生还是一脸不安的神色。
（8）我用粉笔把不太清晰的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗？”，许多学生这才发出了善意的笑声，我____，接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗？今天，我愿意把一个真实的我向同学们介绍一下。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地承认了一些弱点和缺点。由于是谈自己，由于有刚才感情的反弹，我说起来感情充沛，如行云流水一般。
（9）我说完了，教室里出现了短暂的沉静，接着爆发出一阵热烈的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得非常起劲。
    （10）2这在我的教学生涯中是第一次，我完全陶醉了，这掌声长长地在我脑海中回响。
（11）我潇洒地在"高老师"三个字底下画上了一道横线，擦掉了“高老师”三个字，将题目改成“__是个__吗？”要求道：“请各位同学考虑一下，完善题目，并以这个题目说一段话。”
（12）李晓第一个举起手，这让我颇感意外。我让他站了起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗》”。我心中一惊，a学生的眼光是多么犀利啊!他讲得非常流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他的说话艺术还是赞许的。学生们又鼓起掌来，这掌声似乎比给我的更热烈。 
（13）掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是‘王娜娜是个坏学生吗?’”。她承认那行字是她写的，主要是想看一下老师是否有雅量，到底有多大的雅量。她说她不是坏学生，高老师更不是坏老师。今天，她感到老师的形象更加高大了。
（14）我非常惊奇，但还是为她的活泼大胆而高兴，更为她的说话水平而高兴。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！
（15）b从那以后,这三次不同凡响的掌声时时回响在我的耳边。
 
1、填空。
文章中的事件发生的具体时间是：_         _具体地点是：____        _。
 2、第（8）段中空缺处应填入的词语是：（     ）
A. 趁热打铁B. 不失时机
C. 不假思索D. 心平气和
 
3、联系上文，加线的a句“学生的眼光是多么犀利啊!”具体指什么？
答：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿____________________________
 
4、本文段没有用到的描写手法是（     ）。
A. 对话描写     B. 肖像描写    C. 心理描写    D. 动作描写
 
5、最能概括高老师性格特点的一项是（     ）。
A. 热爱学生，随机应变              B. 真诚机智
C. 勇于承认缺点                     D. 尊重学生的意见
 
6、对文中加线句子b的理解、分析不恰当的一项是：（  &

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