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《我与地坛》教学札记
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《我与地坛》教学设计
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2006年安庆市初中语文优质课教学实录精选(人教版九年级必修)


2006年安庆市初中语文优质课教学实录精选




安庆市开发区实验学校  刘晓君

教学目标：1、了解作者及《左传》的有关常识
2、掌握文中重点实虚词的含义及用法
          3、了解本文 以“论战”为中心，裁剪得当的写作手法
          4、分析文中的两个主要人物的形象
教学过程：
  师：上课
生：老师好
师：同学们好，请坐。
师：同学们，你们能说一说历史上有哪些以少胜多，以弱胜强的著名战役吗？
生：赤壁之战，巨鹿之战，长勺之战
师：刚才有位同学谈到了长勺之战，它是发生在春秋时期，齐国出兵进攻鲁国，当时齐强鲁弱，处于防御地位。曹刿主动献计献策，把握战机，取得了这场战争的胜利。今天我们就学习一篇和长勺之战有关的文章。它就是《曹刿论战》。（板书）本文节选自儒家经典之一的《左传》。同学门能说说对它的认识吗？
生：介绍《左传》知识
师：小结并投影《左战》的常识。
师：下面就请同学自由的放声朗读课文，初步感受《左战》的魅力。
生：大声朗读。
师：同学们基本上能流畅地朗读此文了吗？
生：能。
师：那就请一位同学展示一下他的朗读才能。
生：一女生读。
师：哪位同学能对刚才的朗读做个简单评价？
生：朗读顺畅，发音标准。
生：停顿较好。
师：两位同学的评价基本上代表了老师的意见。我们现在看看在朗读的过程当中要注意哪几个字的读音，请看大屏幕。
生：读屏幕上的字。
师：检查一下同学们的字词掌握情况。请看屏幕。
生：解释重要字词。
师：在此基础上请同学们齐读一遍课文。
生：大声地齐读课文。
师；通过同学们展现的形式多样的朗读，让我欣赏到了你们的朗读天赋，不过我还想看到你们精彩的思辨才能。请同学们思考下面几个问题。
师：曹刿为什么请见？结合课文谈一谈。
生：齐师伐我。
生：齐师伐我攻将战。
生：肉食者鄙，未能远谋。
师：同学门说的很好，把你们的结合起来就可以了。
师：你们说到曹刿请见，那么鲁庄公接见了吗？
生：接见了。
师：那他们之间又有一场这样精彩的对话呢？请两位同学分角色朗读曹刿和鲁庄公之间的对话。师读旁白。
生：读。
师：朗读的很精彩。
师：请同学们在朗读的基础上思考一下鲁庄公认为作战胜利的因素有哪些？
生：勾画。
师：哪位同学能说说？
生齐说：“衣食所安，弗敢专也，必以安人。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。小大之狱，虽不能察，必以情。”
师：刚才同学们谈到“必以分人”，那么“人”是普通百姓吗？
生：不是。
师：那他们又是谁呢？
生：王公贵族。
生：大臣。
师：那么，说明鲁庄公认为打仗只靠贵族就可以了。
生：是
师：那么曹刿认为作战胜利的因素又是哪些？
生：一个是“小大之狱，虽不能察，必以情。”
生：“忠之属也，可以一战。”
师：同学们提到可以一战，是什么意思？
生：就是可以凭借这个条件打一战。
师：什么条件？
生：“忠之属也”
师：忠指什么？
生：尽力做好本分的事情。
师：是鲁庄公尽力做好本分的事情吗？
生：是。
师：那说明鲁庄公有什么特点？
生：尽职尽责。
师：如果你现在是鲁国的一位普通百姓，你拥有这样一位克尽职守的国君，你会有什么感觉？
生：幸运。
师：这位同学已经感到作为鲁国的百姓很幸运，很幸福，那说明鲁庄公的做法已经收到了成效，已经取得了老百姓的信任。
生：是，取信于民。
师：看来，鲁庄公已经取得了鲁国百姓的信任。拥有这么士气高涨的士兵，在战场上又会怎样呢？齐读二三段。
生：齐读。
师：讨论曹刿选择什么时期作战，什么时候反击？他选择的理由是什么？
生：读第三段。
生：“齐人三鼓。”
生：“下视其辙，登轼而望之。”
师：你们支持哪位同学的说法。
生：支持第二位同学。
师：对。第一位同学说的是理由。
师：通过以上环节，我们共同认识文中了文中的两位主角。请问是哪两位？
生：曹刿，鲁庄公。
师“那就结合文中的语句，先谈谈对曹刿的看法。
生：爱国精神。
师：哪句话体现的？
生：“曹刿请见。”
师：曹刿是达官贵人吗？
生：不是，是普通百姓。
师；普通百姓在国家危难之际主动请战，正如你们所说是爱国精神的体现。请问还有哪些？
生：远见的卓识。
生：卓越的军事才能。
师；哪里体现的？
生：读书中语句。
师：在参战的过程当中曹刿有简单的几句话，其实就八个字，同学们能找出来吗？
生：，未可，可以。
师：能读出它的语气吗？
生：干脆。
生：镇定。
师：对，这正是他才能的体现。文中的两位主角我们已经认识了一位，请同学们说说对鲁庄公的看法。
生：善于纳谏。
生：目光短浅。
师：那你觉得鲁庄公是一位明君还是一位庸君？
生：自由说。
师：我们已经认识了曹刿，鲁庄公，现在如果你们是左丘明，也写一篇关于长勺之战的文章，你们会怎么写？师引导。
生：写战争场面。
师：那本文是怎么写的？
生；主要写论战。
师：抓住了文题，强调论字。作者为什么这么写？
生：不语。
师：本文的主角是谁？
生：曹刿。
师：看黑板。曹刿有哪些特点？
生：德、识 、才、谋。
师：看来这么写是有意突出曹刿的吗/
生：是。
师：现在让我们穿越时空的隧道回到一千多年前，烽烟四起的战场。假如你是鲁庄公身边的一名士兵，你会怎么想怎么做？
生：写。
生：奋战杀场。
师：看来鲁庄公取信与民收到了效果。
生：英勇杀敌。
师：应该，俗话说“国家有难，匹夫有责”。
师；同学们，因时间有限，就请同学们把课堂上写的，课下交流一下。
师：请同学们再齐读一遍课文。
生：其读
师：通过本文的学习，我们认识左秋明，认识了曹刿，认识了鲁庄公。今后只要你们读万卷书，就会认识更多的人，就会发现有更多的精彩！





教学反思：本文是一篇儒家经典的名篇，全文抓住“谋”字，展现了曹刿的卓越的军事才能和远见的卓识。在教学过程中，我以读带动学生对文本的熟悉、感知，对人物的分析及思维的拓展，在具体的教学环节，我设置了三个能有思维碰撞的地方，想通过它看到学生创造性的思维，不过，在课堂上，学生胆量不够大，没有产生我预想中的效果，另外，在“我看曹刿”的这环节，我是以学生为主，教师加以点拨，达到认识曹刿这一人物，并通过这种方式，让学生学会分析人物的方法，不过，在曹刿这一形象的认识上，当师生达到共识：曹刿主要的特点是德、识、才、谋的时候，我因时间关系没有展开，其实，在这里，我可以跳出文本，联系学生实际加以谈谈，让学生能由古到今，加深对人物，文本及对自己的认识。
总之，有幸参加这样的优质课大赛，我受益匪浅。






宿松县城关中学  季正宏

一、介绍背景，导入新课
（“十面埋伏”音乐响起，教师走上讲台。）
师：在“十面埋伏”音乐声中，我们一起走进春秋，走进古战场。春秋初期，齐襄公政令无常，他的两个弟弟公子纠和公子小白分别逃到鲁国和莒国，齐襄公被杀后，公子小白抢先回到齐国夺取王位，他就是后来赫赫有名的春秋五霸之一--------齐桓公。公子纠也在鲁国军队的护送下，回国抢夺王位，但被齐桓公打败。鲁庄公十年，齐桓公借口鲁国曾帮助过公子纠，举兵攻鲁，弱小的鲁国在长勺打败了入侵的齐国。
相传鲁国史官左丘明在《左传》中解释了《春秋》记载的这次著名的“长勺之战”。下面我们了解《左传》。
（教师出示第一张幻灯片。）
文学常识
《左传》是春秋时期根据鲁国的历史写的编年体史书，
传说是鲁国的史官左丘明所作 。
《左传》，《公羊传》，《毂梁传》合称“春秋三传”。


二、读准音，读顺文，读懂意
师：下面我们学习《左传》中这篇解释“长勺之战”的《曹刿论战》，我带领大家进入第一个环节——录音棚。
（教师出示第二张幻灯片。）




文言翻译五字法
“留”：国号、年号、地名、人名、官位，书名要留，即直接写下来。
“替”：有些古词语与现代汉语词义有较大的出入，要用现代汉语加以替换,例如将单音节词换成双音节词。
“调”：文言词序与现代汉语词序不一致时，翻译时要把它调整过来。
“补”：文言中省略的成份，翻译时要补出。
“删”：删去没有实在意义的词。
置后，句前加上省略的“您”，句中加“和齐国”，翻译成“（您）凭什么和齐国作战呢？”
三，    演角色，品人物，释疑难
师：大家已基本疏通了文意，

[1] [2] 下一页

来源：中国哲士网

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