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《我与地坛》教学札记
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《我与地坛》教学设计
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石壕吏


一、 导入： 
有两幅对联大家一起看一下：（草堂留后世，诗圣著千秋）；（满眼河山，大地早非唐李有；一腔军国，草堂犹是杜陵春。）同学们能够猜出这是写的唐朝哪位诗人吗？（杜甫）盛唐时期，我国有两位著名诗人，他们一个被后世称为“诗仙”，一个被称为“诗圣”，就是李白和杜甫，并称“李杜”。杜甫的诗大多真实表现了现实生活，他亲身经历“安史之乱”，所作的《三吏》《三别》更真实反映了唐朝末期战争给人带来的苦难生活，今天我们学习其中流传最广的《石壕吏》。 
二、 整体感知，听读课文 
（导）作为一首叙事长诗，故事性很强，不过读起来却也是朗朗上口，配上曲子也别有韵味，请让我先给同学们示范诵读一遍，注意停顿、节奏、及语调变化，大家可默默跟读，准备朗诵。 
1、 播放录音《二泉映月》教师范读。 
2、 学生范读，同学们听的很认真，有没有愿意试一下。 
3、 学生评价，并配乐齐读。（评价：朗读基本功很扎实，很到位。） 
三、 疏解课文，复述情节 
（导）这首三吏三别中的作品， 作者在音律和谐，文字简洁的形式下，同时也赋予了作品深邃的思想和对现实强烈的批判色彩，杜甫想说什么呢，他最终说了没有？这是我们要思考的，下面让我们跟随诗人的脚步去石壕村看一看，那里发生了什么？这个任务交给大家 
1、 小组讨论，结合注释，先疏解字词，提出疑难一起解决，理清故事情节。 
2、 质疑并复述课文。（走：跑 前：走上前 且：尚且 更：再 从：跟从） 
3、 补充并做评价 
（明确）因为古诗言虽尽而意无穷，所以在抓住主要情节的同时可以适当发挥想象，不要抱者翻译的心态去学，重在欣赏，领会意韵。 
四、 赏析课文
（一）内容浅析 
1、 如果用文中一句话概括全文，应该是哪句？ （有吏夜捉人） 
2、 为什么是“捉人”还是“夜晚”？（不是征兵，是强抓，半夜表明官吏凶狠无情） 
3、 最终抓到人没有？（抓到了，“天明登前途，独与老翁别”暗示作用） 
4、 文中主要人物是谁？ 板书：吏 妇（官吏愤怒的大声呼叫，） 
5、 这两个人物出场各自态度反应如何？板书：呼 啼（妇人悲伤的哭哭啼啼） 
6、 抓人的情节以什么形式描述出来的？妇人致辞。 
7、 思考妇人交代的几层意思？三层：战争惨烈；家境困难；自请服役。 
（明确：表明战争惨烈的句子，家境困苦的句子，） 
8、 有人读完文章说显然老妇人致辞的三层意思是一口气表达出来的，你怎么认为？（不是，是官吏再三逼迫的）
9、老妇人真的自愿去服役吗？自请服役时老妇人心理真实想法是什么？（自请服役也暗示掩护老翁和儿媳的心理。） 
10、 请出几位同学表演一个改编了的短剧，同学们看一下这样的改编有没有道理？ 
（演的最突出的谁？官吏，但在原文似乎他没说一句话，不过这样增添故事情节确实使人物形象更加丰满，情节更加完整了。采访一下演官吏的同学，你是读了那句话受启发才演的惟妙惟肖的？） 
明确：这是本文在艺术构思上的特色，全文虽只有120个字，但情节并不简单，题目以石壕吏为题，但诗人在正文中给他暗写，老妇人用明写，成为一篇抒情独白，但用心品味发现这些语句是官吏逼问出来的，凶残的特点暴露无疑。这叫“藏问于答”文言文经常用到。再次感谢几位同学的表演，使我们加深了对课文的了解。 
11、 让我们齐读一遍老妇致辞这一段，感受一下气氛。 
（二）质疑探究
以小组为单位，要求每个小组提一个最想得到解答的问题。(学生提问)
（1）为什么要特地点明差役捉人是在夜里？第一部分哪一句对下文叙事最有 预示作用？
（2）“听妇前致词”是谁在听？
（3）“夜久语声绝，如闻泣幽咽”未写泣者是谁，我们能推知是谁吗？
（4）差役为什么没有抓他呢？
（5）作者在故事里充当了什么角色的？面对差役的蛮横他为什么没有劝阻？
（6）这首诗反映了诗人思想上的矛盾心理是什么？
（三）深挖主题
1．认识作品的主题
2．认识杜甫
引入《望岳》《春望》和本文归纳
3生谈文中的捉人与现在的征兵区别来看社会的变迁
4学习文章的写法。
五、 主旨总结 （导）综观全文，你认为是从谁的角度叙述的？杜甫，但作者的内心却没能展露，他一直保持沉默，他心里到底有没有想法？（板书：憎恶官吏的凶残，同情民众的苦难。）他将自己的感情融会在平实的叙述之中，这是本文另一的语言上的特点。诗人怀着深厚的同情之心为人民唱歌当哭，记下了战乱年代一幕惊心动魄的场景。 
六、 尝试背诵 
七、 作业：1、背诵并默写。2、续写老妇人走后，这家人的生活，或她在军中生活的日子。200字左右，想象合理。  

来源：中国哲士网

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各类 石壕吏，教学资料
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