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《我与地坛》教学札记
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六国论公开课教案(人教版高二必修)


第一课时
授课时间
[教学目标］：
一．体会苏洵明达而深湛的政治见解。
二．理清作者的思路，学习作者始终围绕中心论点不蔓不枝地展开论述的方法。
三．掌握重点实词、虚词的含义和用法及特殊语法现象，正确译文。
1.实词，如：弊（名）赂（动）亏（动）与（动）判（形）
数（名）事（动）道（名）厥（代）速（动）等。
2.虚词，如：率  盖  始  然则  向使  至于等。
3.古今义容易弄混的词，如：其实  祖父  故事  至于等
4.名词活用为动词、名词作状语、省略句、被动句的翻译等。 
［教学难点］
一．在阅读方面，理解作者的论证思路，体会其严密的逻辑性是要点。
二．在基础知识方面，对一些句子的翻译是难点。
如：??较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍；诸侯之所亡，与战败而亡者，其实亦百倍。??
??则秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战矣。??
??然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。??
??向使三国各爱其地，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。??
??则吾恐秦人食之不得下咽也。??
??苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。??
［教学步骤］三课时         
一、导语设计： 
唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” 
                                  （选自《贞观政要》唐吴兢编著） 
如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。
二??解题
??????1、六国：在我国历史上，战国是七雄争霸的时代，为了独占天下，国与国之间经常进行战争。《六国论》的??六国??就是指的战国七雄中秦国以外的齐、楚、燕、赵、韩、魏六个国家，它们都被秦国一个个地击破而消灭了。
“论”是散文的一种文体，以论证为主，要求善于析理，析理愈透愈精，就愈能体现这种文体的特点。《六国论》既是谈谈六国灭亡的道理。
??2、作者简介
        苏洵（1009—1066）字明允，号老泉（??苏老泉，二十七,始发愤,读诗书… …”）,唐宋八大家之一. 宋代眉山（今四川眉山县）人，人称??老苏??，与儿子??大苏??(苏轼)、??小苏??(苏辙)并称??三苏??后人有诗称赞：??一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨嵋共比高??。
3、故事：宋仁宗嘉佑二年（公元??????年），苏轼二十岁，到京师卞梁（开封）去考进士。在京师等考期间，有几个自负的举人看苏轼年轻，瞧不起他，有意戏弄苏轼。六个举人备了六个下酒菜，延请素轼喝酒，苏轼欣然前往。
????????????入席，一举人建议为助酒兴，喝酒要行酒令，酒令内容是每人说一个历史人物的典故，联系那样菜，那样菜就归谁??吃，行令要从年纪大的到年纪小的。其余五举人连声附和：??好、好、好！??
??姜尚渭水钓鱼??，年最长者傲气满脸地端走了鱼；??秦琼长安卖马??，第二位神气十足地端走了马肉；??苏武北海牧羊??，第三个毫不示弱地端走了羊肉；??张飞蜀都卖肉??，第四位不慌不忙地端走了猪肉；??关羽荆州卖豆腐??，第五个从容不迫地端走了豆腐；
??诸葛亮隆中种菜??，第六个胸有成竹地端走了青菜。
??????????????全部菜被端走了，六个举人正准备高兴地吃采喝酒，苏轼开口了：??各位，该我行酒令了！??他说出了六个字，不紧不慢地把六盘菜端到自己面前，然后笑眯眯地说：??诸位兄台，请！??
????????????请大家想一想：苏轼行了个什么酒令？（嬴政并吞六国）

三、写作背景
作者所处的北宋王朝，对内专制集权，对外卑躬屈膝，内忧外患，始终不绝。北宋初期，西、北方边患严重，自开国至英宗治年年间，宋和辽与西夏开战，败多胜少。军事上的软弱无能导致外交上的妥协投降，北宋为求苟安，年年割地纳贡。而这样沉重的负担，全落在百始头上。国难当头，矛盾尖锐，苟洵针对这样的现实写作此文，用于讽喻宋王
四、学生齐读课文并正音：
1、容易读错的字 
弊在赂（lù）秦      思厥（jué）先祖父 
暴（pù）霜露        如弃草芥（jiè） 
洎（jì）牧以谗诛    革灭殆（dài）尽 
2、多音字 
暴 bào 暴露       与 yǔ 与其 
pù  暴晒         yù 参与 
为  wéi 行为      燕 yàn 燕子 
wèi 为了         yān 燕国
四、把握文章论证结构
1．第1段，提出全文的中心论点：六国破灭，弊在赂秦。
　　本文开门见山地提出中心论点“弊在赂秦”，接着从正反两个不同的角度，即“赂者”和“不赂者”，均受赂秦之害进行论证。“赂秦”的国家因“赂秦”而“力亏”；不赂秦的国家因“盖失强援，不能独完”，故“不赂者以赂者丧”。最后总结，重申论点，“弊在赂秦”。
　　2．第2段以“割城”为例，论证“赂秦”之弊。
　　紧承第一个分论点“赂秦而力亏”写韩、赵、魏三国把祖先艰难得到的土地轻易拱手送给秦国，而“奉之弥繁，侵之愈急”，“故不战而强弱胜负已判矣”，从而论证“弊在赂秦”的论点。
　　3．第3段，以“不赂者以赂者丧”的事实，进一步论证“弊在赂秦”。
　　紧承第2个分论点“不赂者以赂者丧”，文中写齐、赵、燕三国虽“义不赂秦”，但“盖失强援，不能独完”，从而论证“弊在路秦”的中心论点。
　　4．第4段承上启下，提出“为国者”不要被敌国的“积威之所劫”的劝告。
　　5．第5段，借时讽世，借古喻今，讽谏北宋王朝改变妥协政策，奋起抵抗。
　　将六国的情况与北宋情况作对比，证明六国力量远弱于北宋，警告北宋统治者不要重蹈六国灭亡的旧事，点明本文主旨，即作者写作本文的目的。
五、研习课文
（一）研习第一段：
1、小组朗读第一自然段
2、落实重要词句： 
非/兵不利，战不善，弊在/赂秦 
六国互（交互，引申为相伴）丧，率（全，都，一概）赂秦也 
盖（副词，表猜测原因）失强援，不能独完（形容词作动词，保全） 
前222年     灭齐：前221年 
3、问题 
提问：全文的中心论点是什么？ 
明确：六国破灭，弊在赂秦。 
问：从几个方面说明这一中心论点的？ 
明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。 
B 不赂者以赂者丧。 
问：第一自然段在全文中的作用是什么？ 
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。 
4、背诵第一自然段。 
（二）、研习第二段：

1、小组朗读第二段。
 2、重点词语
秦以（相当于“于”，在）攻取之外 
较（比较）秦之所得，与战胜而得者，其（这）/实（实际上）百倍 
思厥（其）先祖（祖辈）/父（父辈）    &nbs

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