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《霞》说课设计
一、说教材
《霞》是广东版高级中学教课书第一册第3单元的第10课《散文两篇》其中的第一篇。本单元的这些散文，都来自作者的亲身经历，抒写了他们对自然与人生的感悟。而这些触动作者的，都是一些生活中常见的景致与事件，它们被作者捕捉到，而且深深地印在心里，触发了他们的情感律动，唤起了他们深藏于心中的各种印象，流于笔端，形诸文字，莫不印下了他们独特的个性与才情。阅读这些文字，就像走进作者的心灵深处，体会他们的喜怒哀乐，分享他们生命中的收获。围绕培养学生理解、分析现代文的能力，本单元的学习重点是：（1）整体感知，揣摩语言。它是阅读理解分析现代文的基础；（2）引导引导学生学会对细节的关注与把握，学会做生活的主人，增强观察力和感受力。
《霞》是一篇写景抒情散文。冰心先生晚年的力作。作者的高明之处是将霞的描写与自己的感受巧妙地结合起来，突出了物境之美和人情之美。之所以能如此巧妙，这归功于晚年的冰心先生仍旧保持了她对对自然的挚爱和对人美好的感受。冰心先生早年对“霞”就情有钟，而晚年写“霞”，虽然减少了那种蓬勃葱茏的青春气息，但却更为晶莹透彻，悠淡中显出深沉，抒怀里寓含哲理。所以本课的学习重点我拟定于引导学生学习作者运用语言的技巧、领悟文字中包含的哲理。
二、说教法
古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据广东省课改的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生注意，引导他们积极思维，热情参与，独立自主地解决问题。具体做法如下：
1、情景设置法——激发感情，引起兴趣。运用多媒体，以红霞红叶和《夕阳红》音乐为背景，展示冰心先生各个时期的照片，介绍冰心先生的相关资料。
2、提问法——逐步引导，逐渐深入。主要由学生在阅读全文的基础上，提出问题，师生共同探讨。
3、点拨法——展开联想，拓展思路。由教师选择相关文段，引导学生一起赏析。
4、研讨法——深入挖掘，领悟要旨。体味“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖走去……”
点拨法是最基本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生智慧，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙。
散文的教学和其它文章不同，用传统的分析法教学会破坏文章整体韵味和优美的意境，所以我打算把传统的散文分析课变为鉴赏课，使学生在掌握知识的同时，培养鉴赏散文的能力。本文作为冰心先生晚年名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方，因文章不长也适合鉴赏。
从学生角度分析，传统的分析法重分析较鉴赏忽视了学生对美的需求和束缚，久而久之，束缚了学生思维的延伸，更限制了文学鉴赏能力的提高。其次，这阶段的学生从初中毕业已积累了一定数量的散文，具有散文方面的理论知识也能够鉴赏。
三、说目标
1 、知识目标：能通过揣摩语句，理解文章的哲理内涵，体会作者对人生的思考、感悟。
2、 能力目标：（1）培养训练学生揣摩语言的能力。（2）培养学生思维创新能力。
3 、德育目标：引导学生做生活的有心人，用心生活，丰富自己的眼界和情感，促使学生培养健康的审美情趣。
四、说课时
依照目标分为一课时。
引导学生通过揣摩语言体会作者感情。
五、说准备
1、培养学生预习课文的习惯，布置预习内容。（生字词、作者简介、写作背景）
2、准备好多媒体电脑，投影及相关软件。
六、说过程
（一）导入新课运用多媒体，以红霞红叶和《夕阳红》音乐为背景，展示冰心先生各个时期的照片，介绍冰心先生的相关资料。
设计此环节的目的：采用多媒体形式导入新课，能够直接引发学生的情感体验使学生获得丰富的情感处于愉悦的状态之中，调动学生学习的热情和兴趣。
（二）出示学习目标（略）
（三）默读、思考。
（1） 找出学生认为最能体现作者感情的语句，并分析其含义和作用
（2） 从哪些语句中还可以了解到作者的情绪？
设计此环节的目的：在散文教学中应培养学生借助文章的语句理解、文章内容的能力，此处意在引导学生体会感情。
（四）分小组讨论，回答相关问题。
本环节是上一环节的继续。设计此环节目的：调动学生参与，完成知识目标。
（五）重点探讨：体味“我窗前的晚霞，正向美国东岸的慰冰湖走去……”
设计这一环节的主要目的是拓展学生的思路，各抒已见。
（六）小结
（七）布置作业：
学生上网收集冰心先生的相关资料，了解“冰心体”的内涵，写一篇短文。
锁玉
冰心
一. 教学目标
知识技能
理清文章思路,整体把握文章内容,深入理解作者的思想感情.
过程与方法
研读重点段落,深入领会语句的深层含义鉴赏作品的哲理美.
情感.态度与价值观
体会作者朴素纯美的思想感情.
二. 重点难点
作者有关生活哲理的提示.
三. 教与学
教学过程:
(一)导语
在中国现代文学史上,几个屈指可数的著名女作家中,冰心是最有成就.最有影响的一个.她以朴素.流畅的笔力为我们展现了一幅幅人情美的画卷,今天让我们走近冰心,再次聆听她亲切的呼吸.
(二)作者简介
冰心（1900．10．5—1999．2．28），福建长乐人，原名谢婉莹。其父谢葆璋是一位参加过甲午战争的爱国海军军官，在海浪、舰甲、军营中冰心度过了着男装、骑马、射击的少年生活。中华民族饱受列强欺凌的屈辱历史，更激发了她的爱国之情。1911年冰心入福州女子师范学校预科学习。1914年就读于北京教会学校贝满女中。“五四”时期，在协和女子大学理科就读，后转文学系学习，曾被选为学生会文书，投身学生爱国运动。1921年参加茅盾、郑振铎等人发起的文学研究会，努力实践“为人生”的艺术宗旨，出版了小说集《超人》，诗集《繁星》等。1923年赴美留学，专事文学研究。曾把旅途和异邦的见闻写成散文寄回国内发表，结集为《寄小读者》，举世为之瞩目，至今仍然声誉不衰。1926年回国后，相继在燕京大学、清华大学女子文理学院任教。1929年至1933年写有《分》、《南归》等。还翻译了叙利亚作家凯罗·纪伯伦的《先知》。抗战期间，在重庆用“男士”笔名写了《关于女人》。抗战胜利后到日本，1949—1951年曾在东京大学新中国文学系执教。1951年回国后，除继续致力于创作外，还积极参加各种社会活动，曾任中国民主促进会中央名誉主席、中国文联副主席、中国作家协会名誉主席、顾问、中国翻译工作者协会名誉理事等职。
冰心著译作品：
主要著作有散文集《寄小读者》，诗集《春水》、《繁星》，儿童文学集《小桔灯》。另有《冰心著译选集》（三卷）、《冰心文集》（六卷）等。
主要译作有：（叙）凯罗·纪伯伦《先知》（人民文学出版社，1957年），穆拉·安纳德《印度童话集》（上海少年儿童出版社，1955年），（印度）泰戈尔《吉檀迦利》（人民文学出版社，1955年初版，1983年再版），《泰戈尔剧作选》（人民文学出版社，1958年），《园丁集》（人民文学出版社，1961年），《诗集》（合译，人民文学出版社，1958年），《诗选》（合译，人民文学出版社，1980年），《泰戈尔抒情诗选》（香港万里书店，1959年），《泰戈尔剧作集》（中国戏剧出版社，1959年），《泰戈尔小说选》（合译，贵州人民出版社，1981年），《泰戈尔诗选》（《吉檀迦利》、《园丁集》，湖南人民出版社，1982年），马亨德拉《马亨德拉诗抄》（合译，作家出版社，1966年），安东·布蒂吉格《燃灯者》（人民文学出版社，1981年）等。
（四）知识要点的学习及目标完成过程
思考
1、《霞》一文，选材上跨越了广阔的时空，表现在
时间上-------- 空间上---------
2、文中说“但我直到几十年以后，才体会到云彩更多，霞光才愈美丽。从云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”仔细揣摩这几句话，回答以下问题。
（1）这句如何理解？（2）这两句中蕴含了怎样的人生哲理?
3.本文的神聚表现在全文处处围绕对人生的感悟上,且这种感情是不断深刻的.试以说明.
4.<我的家在哪里?>中说:”只有住着我的父母和弟弟们的中剪子巷才是我灵魂深处永久的家.”
作者为何要在”家”前加”灵魂深处永久的”几个字?
5.<我的家在哪里?>结尾处说”我这人真是”一无所有””.作者为什么这样说?你认为她真的”一无所有”吗?为什么?
板书
<霞>
眼见------云翳-------------霞光
对生活的哲学思考
所想------痛苦-------------快乐
<我的家在哪里?>
梦(迷惘的精神)-------------寻找家
走过甜酸苦辣的生命路途后,魂牵梦绕的精神家园.
现----------------------寻找灵魂永久的家
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