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《我与地坛》教学札记
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《我与地坛》教学设计
《霞》教学设计
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《相信未来》教案2


目标定位： 
1、 进一步学习诗歌的诵读，通过诵读领会诗歌意象所营造的意境，培养新诗鉴赏能力。 
2、 掌握课文中的一些写作技巧，并能背诵前三段。 
3、 了解诗人食指及作品。 
4、 学习诗人食指面对再大的困难和挫折，永怀对未来的执着、对生命的热爱、对真善美的追求的情怀。 
研究探究： 
复习导入：填空：郭小川（1919-1976）， 当 代诗人。原名 郭恩大。郭小川是共和国第一代杰出诗人，从1955年发表政治抒情诗《 致青年公民》开始，诗人进入了旺盛的创作期，其诗作的总体特色是具有  具有鲜明的时代光彩，闪耀着哲理的火花。主要代表作有《 致青年公民》《 望星空》《 将军三部曲》《 甘蔗林——青纱帐》《 青纱帐——甘蔗林》《 团泊洼的秋天》。 
师：同学们预习课文了吗？ 
师：预习是一个好习惯，孔子说：“凡事预则立，不预则废。”同学们在预习时，还要善于把握文章学习的重点，现在，我来把本课的学习重点明确一下：（幻灯出示目标，与学生一起讨论重点。） 
新课推进： 
1、走近作者：食指，原名郭路生，1948年生于山东聊城一个革命家庭。因母亲在行军途中分娩，故起名路生。1978年首次使用笔名食指，意为别人背后的指点绝损伤不了一个人格健全的诗人。1966-1968年文革前期写出了一批有时代代表性的作品《相信未来》《海洋三部曲》《这是四点零八分的北京》等，这些作品在青年中广为流传，影响了后来的一批人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运，文革期间，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神上一直处于崩溃的边缘，即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作，为我们诠释了四个字：相信未来。 
师：我们一起拿起书来大声地朗读食指先生的《相信未来》！ 
2、 研读第一部分（前三节）思考：⑴这三节诗选择了哪些意象（帮助学生弄清“意象”的概念）呢？这些意象又有什么特点呢？诗文中还有意象描写吗？（蜘蛛网——黑暗势力；炉台——产生希望的地方；灰烬的余烟——残余的希望；美丽的雪花——希望的火花；紫葡萄——希望的果实；深秋的露水——失望的眼泪；鲜花——收获的果实；凝露的枯藤——没有收获但孕育着新的希望；腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的；脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁。）⑵前三节诗表明了作者什么态度？运用了什么手法？ 
3、 熟读前三节诗。 
4、 师：第二、三部分程老师设计了两个板块：一是请同学们推选三位食指先生上台做一档CCTV“艺术人生”节目，大家向食指先生（节目主持人）提问。二是自学自问 
自答自结。大家愿意选择哪一块来学习？（老师提供的参考题：诗人面对现实是怎样的？他为什么一再坚持“相信未来”？）（统计人数做决定） 
5、 故事拓展，畅言感受。 
师：大家看屏幕：有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个人一人一个要求。美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊到：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。后来出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳思莱斯！”就此，请同学们联系自己的生活实际谈谈应该怎样“相信未来”？ 
学生活动。 
师：相信未来就有了希望。我们一起来大声朗读最后一节，让我们牢记这几句话吧—— 
师：好象声音还不够味儿，让我们一起发出最响亮的誓言—— 
作业布置： 
1、 强记字音：灰烬（jìn） 依偎（wēi） 摇曳（yè）睫（jié）毛  瞳（tóng）孔   惆怅（chóu  chàng） 轻蔑（miè） 脊（jǐ）骨  给（jǐ）予  不屈不挠（náo） 
2、 辨音辨形：摇曳（yè）——拽（zhuài）拉   睫（jié）毛——捷（jié）报     给（jǐ）予——给（gěi）以   瞳（tóng）孔——潼（tóng）关  撞（zhuàng）击——经幢（chuáng）  惆（chóu）怅——稠（chóu）密——未雨绸（chóu）缪——鸟声啁啾（zhōujiū） 
3、 访写：选择某一事物，通过情景表达自己的思想感受。 
原作：墙角的花 
你孤芳自赏时 
   天地就小了。 
访写： 

来源：中国哲士网

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