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《诗经》两首
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《诗经》两首
教学目标
1、了解《诗经》的基本常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、通过反复诵读，学习《静女》重章叠句的表现手法；学习《氓》作为叙事诗的特点和对比手法的使用，体会诗歌中细节描写的作用，背诵这两首诗。
3、理解文中主人公的感情变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象的能力。
教学重点
1、把握《静女》中的重章叠唱的特点。
2、引导学生分析《氓》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
教学难点
品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
教学方法
1、运用诵读法，让学生品味诗歌语言的凝炼性。
2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。
3、通过延展课堂内容，发展学生思维。
教具准备：幻灯片、多媒体教室
课时安排：3课时
第一课时
教学要点
1、了解《诗经》的相关内容。
2、诵读课文，粗通大意，研读《诗经•静女》内容提要。
教学步骤：
（一）导入
（1）老师轻唱两句《在水一方》的主题曲《在水一方》
歌词出处——明确：《诗经》中的《蒹葭》
提问：同学们对《诗经》了解多少，还接触过《诗经》中的哪些作品？学生自由发言。
（2）陌生而又熟悉的瑰宝……
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”（《诗经 关雎》）
——以雌雄二鸟和鸣起兴，表达了男子对女子真挚、热烈的追求。
“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”（《诗经 子衿》）
——男子对女子刻骨铭心的思念，以致度日如年，精神恍惚。
“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。” （《诗经 蒹葭》）
——追求而不可得的惆怅、迷惘的愁情恰似苍茫的秋水，萧瑟的芦苇。
爱情是人类最真挚的情感，爱情是文学永恒的主题。
教师：我们今天再来学习《诗经》中的其他作品。（板书：《诗经•静女》）
（二）自主••合作•探究
1、自读感知
（1）关于诗经
请学生结合以往学过的知识和查阅资料所得谈谈对《诗经》的了解。教师补充总结。
《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。原本只称《诗》，是儒家的经典之一。（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》六义：风、雅、颂、赋、比、兴。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，160篇。它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。105篇。它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。40篇。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
《诗经》的表现手法，前人概括为赋、比、兴。朱熹在《诗集传》中解释说：“赋者，敷陈其事而直言之者也”“比者，以彼物比此物也”“兴者，先言他物以引起所咏之辞也”。这种解释比较通行。赋就是陈述铺叙的意思。比就是譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。兴是借助其他事物作为诗歌发端，以引起所要歌咏的内容。兴同诗歌内容有一定的联系。比兴手法的运用，能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味和形象感染力。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。“兴”是借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌咏的内容，一般用于一首诗或一章诗的开头。
（幻灯片）《诗经》原名《 》或《 》，共收录从西周初期到春秋中期的诗歌 首。它是我国第一部 。《诗经》“六义”是指 。
（2）引入《诗经•静女》（3）指导诵读
第一遍，让学生注意听准字音及句子节奏。
第二遍，让学生轻声跟读。
② 指名学生朗读
③ 教师总结四言诗的诵读节奏
重章叠句可是一叠到底，这首诗第三章是否与前二章构成重叠？
就其表面而言不是，但内在是一样的。因为它仍然是写静女。
如此看来，这首诗在写作方法上还有一定的创新，它是一种重章叠句的变式。
既然大家都认为，此诗仍然用了重章叠句，我们在前面讲过，这种写法有利于背诵和歌唱，同时，也具有极高超的暗示技巧，即大框架一样，里面个别地方稍作改变，以此推动整个思想线索或故事情节向前发展，从而抒发诗人浓郁的思想情感，我们认为这叫微言大意。
请同学们找出其内在的同型结构，并破译其情节发展的线索。
明确：其姝-其娈-其美，俟我城隅-贻我彤管-归我牧荑
师：能说出它们内在的发展线索吗？（留到理清思路做答）
四言诗每句一般读成“二二”拍。
（4）基本功、词汇掌握
要求学生借助注释及工具书，疏通诗歌内容，注意一些常用字、词的特殊用法及通假字，学会归纳。
教师巡视，解答学生提出的疑难问题。（投影词语。注意课本注解）
《静女》
1通假字
爱而不见，搔首踟蹰。 爱，通“薆”，隐藏。见，通“现”，露面。彤管有炜，说怿女美。 说，通“悦”，喜爱。女，通“汝”，指彤管。
自牧归荑，洵美且异。 归，通“馈”，馈赠，赠送。
匪女之为美，美人之贻。 匪，通“非”，不是。女，通“汝”，你。
（5）理清思路 （概括这一首诗歌的内容大意）
学生分四人一组讨论后，明确：
《静女》相约 相见 相恋
《静女》写的是一对青年男女的一次令人心跳的约会，表现了男青年对女友的一往情深。
2、研读探究
请同学们自由朗读，你觉得这首诗哪些地方令你感到有趣、激动、或者是惊奇的，请在书上划着或者写下自己的想法，等一会儿，我们来交流。（幻灯片——问题）
1）、诗中的“匪女之为美，美人之贻”表达了男主人公怎样的感情？（见练习一）
2）、诗中的女子是一个很会逗趣的，从哪里可以看出？请同学们概括一下静女的性格特点，请几个同学到黑板来写。你喜欢这样性格的女子吗？
3）、你认为诗中男子为什么能迷倒女主人公？
4）、作者对这样的爱情究竟持怎样的态度？
明确：看情况，有没有必要说蒙太奇手法，这三组镜头，三幅画面，如烘云托月般推出了一个形象——[1] [2] 下一页
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来源：中国哲士网
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