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《听听那冷雨》教案9

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《听听那冷雨》教案

                                          
教学目标:
   1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
   2、通过反复朗读,进行整体感知,从而体会文章独具魅力的语言。
重点难点:
1、美读的技巧和方法
2、抓住关键语句,把握文章主旨。
   课时安排:一课时
   教学过程:
一、导入:
二、作者介绍: 
余光中
1928年生于南京,祖籍福建永春,母亲原籍江苏武进,故他也自称“江南人”。
1949年随父母去了香港,1950年迁居台湾,之后,就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊,他是中国文坛杰出的诗人与散文家,1974年,他到香港中文大学任教,并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文,1992年,终于得以回到他思念已久的大陆。
余光中热爱中国传统文化,热爱中国。他说“中国,最美最母亲的国度”,“我的血系中有一条黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨罗江”,自己“要做屈原李白的传人”。
他说:“写来写去,文体纵有变化,有一样是不变的,那便是我对中文的赤忱热爱。如果中华文化是一个大圆,宏美的中文正是其半径,但愿我能将它伸展得更长。”
面对悠远而丰满的中华文化,传统文化血脉浸润的诗人正跨越着空间的乡愁,又沉浸在时间与文化的乡愁中。对中国古典文学传统,对中华民族及其博大悠久的历史文化,作者几十年来都保有强烈而深沉的尊敬仰慕。
“乡愁是根深蒂固的人之常情,但不完全由地理造成。一个人多年后回到故乡,仍然可能乡愁不断,因为他所熟悉的故乡已经改变了。我当年离开内地:
掉头一去是风吹乌发,
回首再来已雪满白头。
这乃此生最大伤痛。幸好那时我已21岁,故土的回忆,文化的濡染已经深长,所以日后的欧风美雨都不能夺走我的汉唐魂魄。”
“那无穷无尽的故国,
四海漂泊的龙族叫她大陆,
壮士登高叫她九州,
英雄落难叫她江湖。 
还有那上面正走着的,
那下面早歇着的,
所有龙族。
还有几千年来还没有演完的历史,
和用了几千年似乎要不够用了的文化。……”
从1949年到1974年,几十年间,作者经历了离别家园的痛苦,浪迹天涯的辛酸,始终在精神上与祖国文化血脉相连。他的作品,无论散文、诗歌,都充满浓郁的传统意识和乡土观念,抒发出浓浓的去国怀乡之感,强烈的思乡思亲之情。剪不断的,跨越时空而来的,无尽的乡愁。
     《乡愁》(投放课件)
     小时候,乡愁是一枚小小的邮票,我在这头,母亲在那头。
     长大后,乡愁是一张窄窄的船票,我在这头,新娘在那头。
     后来呵,乡愁是一方矮矮的坟墓,我在外头,母亲在里头。
     而现在,乡愁是一湾浅浅的海峡,我在这头,大陆在那头。
   

三、解题:
《听听那冷雨》,主干是听雨,叠词“听听”写出听雨的情态;“那”对“冷雨”作一定限定,使人联想到去国怀乡的特定情境;“冷”表现出雨给人的感觉:凄凉、凄清、凄迷、凄楚。“冷”是一种心境,一种浓浓的割舍不断的乡愁。

四、美读课文,涵咏品味字段文句:
分组朗读
尝试美读,通过对语言高低、轻重、长短的把握,恰如其分地表达作者的思想感情。
注意朗读技巧:绘声绘行绘色,层次有序地把观众带进诗歌的情感境界。

朗读时的表情达意要做到:
音乐美——快慢、轻重、高低
构图美——带出意境、人物性格及时间的层次感
感情美——丰富的情感,要表达处理得当

停顿:显示语法结构,明晰表达语言,传达情感
语调:   平调(平稳)  升调(疑问命令)  降调(肯定祈使感叹) 曲调(曲折变化)
         语调要有明显的起伏变化,舒缓有致,体现艺术性。    
声调     喜——语气   气满声平   语调平稳舒缓
         哀——       气缓声柔       平稳舒缓
         乐——       气快声高       逐渐上升
         忧——       气短声细       曲折升降

节奏     轻快——语速较快,气快声轻,表达欢快幽默之情
         沉稳——语速较缓,气足声强,表庄重压抑悲痛之情
         舒缓——语速较慢,气缓声柔,表舒坦闲适之情
         强疾——语速较快,气促声强,表激动紧张之情

文章写游子思乡之忧,声调应气短声细,曲折升降。全篇应以轻快舒缓节奏为主,适当加入沉稳强疾节奏。


五、串讲、点评:
1、古典诗意之美
文中引诗:
杜甫望岳》:
岱宗夫如何?齐鲁青未了。造化钟神秀,阴阳割昏晓。荡胸生层云,绝眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。“
姜夔《点绛唇》:
燕雁无心,太湖西畔随云去。数峰清苦,商略黄昏雨。第四边,拟共天随往。今何许?凭栏怀古,残柳参差舞。
蒋捷《虞美人  听雨》
少年听雨歌楼上,红烛罗帐昏。壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。而今听雨僧庐下,鬓已星星也。悲欢离合总无情,点滴到天明。
2、通感
在日常经验里,视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉往往可以彼此打通或交通,眼、耳、鼻、舌、身各个官能的领域可以不分界限。颜色似乎会有温度,声音似乎会有形象,冷暖似乎会有重量,气味似乎会有体质。如“红杏枝头春意闹”,把枝头杏花盛开的繁茂姿态说成好象有声音的波动,仿佛在视觉里获得了听觉的享受。
《听听那冷雨》是一篇感觉性的文章,“直接用文字的雨珠,声光色影,密密麻麻,纵横交织而成”,需要读者用视觉、听觉、触觉、味觉,同时参与感受。文中,冷雨可以看、听、嗅、舔,诉诸多种感觉。第三段“雨气空蒙而迷幻,细细嗅嗅,清清爽爽新新,有一点点薄荷的香味”句,“雨气空蒙而迷幻”诉诸视觉,“薄荷的香味”诉诸嗅觉,
“细细嗅嗅,清清爽爽新新”造成细碎的声音,也富于听觉刺激力。这样感觉交通,既写实境,又描声态,给读者感官以丰富而鲜明的印象。
3、叠词的作用:
叠词叠音有轻音乐的美感,或短促轻快,或高长婉转。
如“淋淋沥沥”“淅淅沥沥”“料料峭峭”淋漓尽致地刻了雨的特点,写出春雨的缠绵细密。
连缀叠词叠音可以组成一幅图景一幅卷,在朗读中可以感受体味想象。
4、诗化的长句,密集的意象

六、浏览课文,梳梗概,理线索:
作者在不同的地方看雨、听雨、体会雨

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来源:中国哲士网

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