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五人墓碑记
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五人墓碑记
备课人 董志霞
教学目的
1.了解课文知识，学习古汉语，翻译评点。
2.理解并掌握课文言实词，如：声 发 易 顾 加 遇 明
3.辨清课文中出现的词类活用现象；
4.整理“之、其、而、则、或、即、既”等文言虚词的用法。
教学重点
1.了解课文知识，学习古汉语，翻译评点。
2理解并掌握课文言实词，如：声 发 易 顾 加 遇 记
教学方法
文本研习
教学过程
预习：讲义预习内容
第一课时
一、背景导入
二、作者简介
张溥（1602—1641）字天如，号西铭，明末太仓（现在江苏省太仓县）人。明末文学家、政治活动家。。著有《七录斋集》等。
三、朗读课文。
1．给生字注音
阉yan 旌jing 湮yan 皦jiao 缇ti 抶chi溷hun 傫lei 脰dou 詈li 逡qun 冏jiong
2．区别下面各组字的形音义，先注音后组词。
皎（ ）______ 缴（ ）______ 檄（ ）________ 徼（ ）________ 缇（ ）_______
佯（ ）______ 堤（ ）______ 徉（ ）________ 噪（ ）_______ 谥（ ）_______
燥（ ）______ 隘（ ）_______ 躁（ ）_______
四、学习第一自然段：
1.诵读第1段。
2.学生提出难词难句，讨论解答，然后进行评点。
注：评点方式有三：
①学生用铅笔在课本上评点，教师巡视中发现好的评点，向全班推荐；
②教师提问，学生答问，再加以概括，使之成为评语；
③教师作补充。评点后练习背诵并作检查。（以下各段同此）
3.写法指要：作墓碑记，故先叙墓之由来；况此墓来得不寻常，尤非先说不可。此段纯属叙事，用一个“盛”字作结，却将作者胸中议论托出，何等笔力！
4.学生翻译。 五（个）人，（是）周公蓼洲被（阉党）逮捕时，为正义所激奋而死于这件事的。到了现在，（吴）郡的贤士大夫向当权的人请示，就清理魏阉已废的生词的旧址来安葬他们，并且在他们的墓门立碑，来表扬他们的事迹。啊，也真是盛大的事啊！
5.教师小结
本段写五人死因及立碑缘起。先总述五人激于义而死，然后写死后建墓立碑经过。段末以赞颂小结，突出此举之盛。五人原来是市井细民，草野之士，地位卑微，行事普通，而他们死后墓葬时，却十分显耀。清除权重一时的宦首魏忠贤生词的原址为墓地，其身份显赫可见；还要“立石于其墓之门，以旌其所为”，其为人所敬重由此可见。墓地之择，立碑之举，葬仪之隆，可谓“盛矣”。
五、研读第二段
1.诵读。
2.学生提出难词难句，教师解答。
3.学生翻译。
五人的牺牲，距离现在修墓安葬在这里，时间不过十一（个）月罢了。（在）十一个月当中，那些富贵的人，官运亨通的人，他们患病而死，死了而埋没不足称道的，也太多了，何况（在）乡间的没有声名的人呢？唯独（这）五（个）人光明显耀，什么缘故呢？
4.教师小结
（1）“夫五人之死，去今之墓而葬焉，其为时，止十有一月耳”， 说明魏阉失败之速。这是引导句，为的是引出下面的议论
（2）“夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣。况草野之无闻者欤！独五人之皦皦，何也？”作者有几方面的对比？有什么作用？ 以“众”和五人的数量悬殊作比以“富贵之子，慷慨得志之徒”与野莽无闻之士比以“湮没”与“ 皦皦”比以众人之死与五人之死作对比，突出五人之伟大；充分显示了“疾病而死”的无声无息，不为人道；“激于义而死”者的名声赫赫，万民敬仰。
（3）最后，作者以设问引起下文。
5.学生诵读第2段。
6.写法指要：此段不接着叙五人之死的经过，却就建墓事生发议论，以常人与五人对比，已暗含“死生之大”之意，为结尾张本。由此再进一步展开，真可谓“出奇制胜”。（略释作文中的“奇正”之法。）
六、布置作业
1.熟读课文。体会感情。
2.完成讲义上作业。
第二课时
一、研读第三段
1.学生诵读。
2.学生提出难词难句，教师解答。
3.学生翻译。
还记得周公被逮捕，（是）在丁卯年三月十五日。我们（复）社（里那些）道德品行可以作为读书人表率的人替他伸张正义，募集钱财送他起行，哭声震天动地。（闭党爪牙）红衣马队按着剑把上前，问道：“谁在哭？”大家不能忍受，把他们打倒（在地上）。这时以大中丞官衔作苏州巡抚的是魏阉的私党，周公的被捕（是）由他主使的；苏州的老百姓正在痛恨（他），于是趁他严厉地高声呵叱（的时候），就呼叫着追赶（他）。中丞躲到厕所里才逃脱了。不久，（他）以苏州老百姓暴动（的罪名）向朝廷请示，追究（这件事），斩了（这）五（个）人，（他们名）叫颜佩韦、杨念如、马杰、沈扬、周文元，就是现在并埋在坟墓里的人。
4.评点：
5.解释：
①“缇绮”之“骑”读？
②“谁为哀者”，据上文“哭声震动天地”，缇骑之间应为“为谁而哀”或“为哀者谁”，此系倒文，不能译为“谁在哭”。
③“以呵”“以免”的“以”，同“而”。
④“傫然”，五人墓成“一”字形排列，次第相邻，今日所见如此。
6.教师小结。 本段叙苏州市民反阀党斗争始末，而以“激于义”三字为统帅，至五人姓名县然而止，即又回到建墓事上，此亦跌宕之法，盖为下文蓄势。本段追述五人为周顺昌声义及死难经过。点明起事时间，着重描叙斗争情况。由阉党凶残激起群情愤怒，痛击缇骑；当权者捕杀为首的五人，并点出死难者五人的姓名。
二、研读第四自然段
1.学生诵读。
2.学生提出疑难词句，教师解答。
3.学生翻译。
然而，（这）五（个）人受斩刑的时候，神情昂然，喊着巡抚的名字而骂他，谈笑着死去。（被）砍下的首级放在城上，脸色没有一点改变。有几位贤士大夫拿出五十两银子，买了五人的首级，用匣子盛好，终于同尸身合在一起。所以现在的墓中，是完完整整的五（个）人。
4.评点：
5.写法指要：将五人当刑时的表现作为一个独立层次来写，进一步突出了“激于义而死”一语。以上两段皆叙事，承首段而来
6.教师小结
第四段：记叙五人慷慨就义时壮烈情景，并补述由死难到墓葬的情况，突出了五人刚毅不屈、视死如归的精神。
三、研读第五段
1.学生诵读。
2.学生提出疑难词句，教师解答
3.学生翻译。
唉！在魏阉乱政的时候，当官而能够不改变自己的志节的，（在）全国（这样）的广大地域，有几（个）人呢？而（这）五（个）人生在民间，平时没有受到过诗书的教诲，却能为大义所激励，踏上死地而不反顾，（这）又（是）什么缘故呢？况且（当时）假传的圣旨纷纷发出，对有牵连的（东林）党人的逮捕遍于天下，终于因为我们苏州（人民）的发愤一击，（阉党就）不敢再有牵连治罪（的暴行了）；魏阉也犹疑不决，畏惧正义，篡位的阴谋难于立刻发动，（后来）等到当今皇帝即位，（魏阉）就吊死（在）路上，（这）不能说不是（这）五（个）人的功劳呀！
4.评点：
5.解释：“非常之谋”：史书上有这样的记载：“上（熹宗）不豫（病危）时，魏忠贤张（嚣张）甚，中外危惧。上召皇弟信王（后即位，即明怀宗）入，谕以当为尧舜之君，再以善事中宜（皇后，熹宗之后）为托，及委用忠贤语。信王出，上崩。忠贤自出，迎王太。王危甚，袖食物以入，不敢食大官店也。是时群臣无得见王者，王秉烛独坐。或曰，忠贤欲自篡，而崔呈秀以时未可，止之。”
6.写法指要：本段只论述五人之死在当时政治斗争中的意义，仍是在“义”字上做文章，这是为下段更深一层的议论作铺垫。
7.教师小结
这一段作者层层深入地高度评价五人之死的重大意义。
(1）指出五人的行为非同一般。阉党横行，冤狱遍地，“缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？”普天之下能有几个缙绅能抗暴斗虐，矢志不移而五人却能不畏强权，不避刀枪，从容就义，谈笑而死，从对比中显出他们的皓皓之志，铮铮之骨。
（2）用对比说明五人之为死而义难能可贵。他们生于编伍之间，属平民百姓，“素不闻诗书之训”，虽然没有受过礼义教育，可是却能“激昂大义，蹈死不顾”，和那班饱读诗书缙绅之流相比，判然不同，因其难能，益觉可贵。
（3）用双重否定句作结，说明五人的斗争作用巨大。由于他们的“发愤一击”，使得即使在刑网森严的情况下，也“不敢复有株冶”，甚至连宦官头儿魏忠贤也畏罪自杀了。五人的斗争和牺牲，对阉党的专横是一个沉重的打击，对社会实是莫大的贡献。
四、导练：
教师个别指导，具体答疑。
五、布置作业：
1．反复诵读课文，体会文意。
2．完成课后练习一、四题。
第三课时
一、检查语言积累。
名词活用如动词：
旌：旗的一种表彰。 例：以旌其所为。
墓：坟墓建墓。 例：去今之墓而葬焉。
函：木匣用木匣装起来。 例：买五人之而函之。
古今异义的词语：
当道：执掌政权的人。例：郡之贤土大夫请于当道。
私人：党羽。 例：以大中丞抚吴者为魏之私人。
首领：指头颅。 例：保其首领以老于户眠之下。
非常：超出寻常。 例：非常之谋难于碎发。
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来源：中国哲士网
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