设本页为首页                              加入收藏
中文域名: 古今中外.com       英文域名:www.1-123.com     丰富实用的教育教学资料
您现在的位置: 中国哲士网 >> 教育教学 >> 高考 >> 语文 >> 高考教学设计 >> 正文

 

寡人之于国也

查询高考教学设计的详细结果

寡人之于国也
备课人  董志霞
教学目标 
1.学习了解孟子的仁政思想。 
2.能归纳“数、发、直、兵、胜”多义词的义项,掌握“或……或……”“直……耳,是……也”“是何异于……”几个句式的特点。 
3.熟读课文的基础上背诵课文。 
教学重点 
    多义词义项的归纳和孟子仁政思想的理解。 
教学难点 
    课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。 
课时安排 
    3课时 
教学过程 
第一课时
一、导语 
    同学们,我们在初中学过孟子的文章《得道多助,失道寡助》,其中“天时不如地利,地利不如人和”“得道多助,失道寡助”成为后世广泛引用的名言警句,在今天仍然有很强的生命力。“得道多助”“失道寡助”还分别成为成语沿用至今。之所以会这样,说明孟子的仁政思想不仅对当时,而且对后世影响极大。今天,我们来学习孟子的又一篇表明他仁政思想的文章《寡人之于国也》,从中可以再进一步理解他的仁政思想。 
二、孟子生平及孟子思想简介 
    学生可结合注释①及课文后关于孟子的介绍来了解。 
    教师适当补充: 
    孟子继承了孔子的学说,主张效法先王,推行仁政,宣扬性善,反对功利,反对战争,这些在当时列国纷争的形势下,被认为是脱离实际的空论。但他思想中的民主精神,民本思想等都符合人民的愿望,具有进步意义。 
三、熟读课文 
 1.二遍。 
      第一遍学生听,要求认真听,同时认真看课文,注意一些字词的读音和写法。 
      第二遍,学生跟着教师轻读。 
 2.学生各自朗读课文。 
 3.检查学生掌握字词的情况。 
    根据汉语拼音写出相应的汉字,给加点字注音,是通假字的注明。 
      (1)弃甲曳(yè)兵 
      (2)涂(涂tú通假字,同“途”)有饿piǎo (莩) 
      (3)鸡豚(tún)狗彘(zhì)之畜(xù) 
      (4)数(cù)罟(gǔ)不入wū (洿)池 
      (5)无(无wú通假字,同“毋”)失其时 
      (6)谨庠(xiáng)序之教 
      (7)颁(颁 bān通假字,同“斑”)白者不负戴于道路矣 
      (8)申之以孝tì(悌)之义 
 4.学生各自朗读课文。 
 5.请3、4名同学朗读,以此检查朗读情况,如发现问题及时纠正。 
 6.男女同学比赛朗读。 
 7.全班同学齐读。 
 8.结合注解朗读,了解文意。 
    按前后桌组成学习小组,学生遇到问题,向小组其他组员提出,组内自行解决,如解决不了,小组长可向全班同学征求意见,确定答案。 
 9.全班同学齐读课文。 
四、布置作业 
      熟读课文并背诵课文。 
第二课时
一、检查学生熟读课文情况 
    按学习小组分开,组与组进行比赛。如第一组开始读课文的某一段或某几句,读完之后,可任意点其他小组来翻译,翻译对了,可由翻译对了的小组再读课文的某段或某几句,让其他小组翻译,以此类推。教师或其他同学可随时纠正。 
二、指导学生理清思路,背诵课文,并作阅读提示 
(一)第一段
1、提问:这篇课文记载了孟子和梁惠王的一次对话,这次对话是围绕什么问题展开讨论的? 
    明确:“民不加多。” 
2、提问:在提出“民不如多”疑问前,梁惠王先是自诩曰(学生回答)“寡人之于国也,尽心焉耳矣。”为什么说是“尽心焉耳矣”?具体做法是什么?(要求学生找出来背诵,合书回答。 )
    明确:“河内凶,则移其民于河东,移其粟于河内;河东凶亦然。” 
3、提问:通过和邻国相比,梁惠王感觉如何? 
    明确:“察邻国之政,无如寡人之用心者。“ 
4、提问:于是乎,梁惠王才有了怎样的疑问? 
    明确:(学生合上课文回答)“邻国之民不加少,寡人之民不加多,何也?” 
5、教师作朗读提示:要把“寡人之于国也,尽心焉耳矣”中“自诩”的口气读出来;“河东凶亦然”中“亦”要重读,起强调作用;最后“何也?”要读得稍重一些,疑问语气加强。 
6、教师范读本段,学生朗读并背诵。 
7、教师点拨提示:战国时代,各诸侯国的统治者,为外争城夺地,相互攻伐;对内残酷剥削,劳役繁重,破坏生产力,造成了兵员缺乏、劳力不足,这是个十分突出的问题。争夺人力,成为各诸侯国统治者的当务之急。那梁惠王当然会提出“民不加多”的疑问了。 
(二)第二段
1、提问:孟子对梁惠王这个疑问是如何分析的? 
    明确:他充分利用梁惠王想争夺人力的心理来宣传“仁政”思想。 
2、提问:孟子是怎样说明梁惠王移民移粟的措施与“邻国并无本质区别的? 
    明确:孟子不直接回答“民不加多”的问题,而是用梁惠王熟悉的事例设喻。 
    孟子对曰:“王好战,请以战喻。填然鼓之,兵刃既接,弃甲曳兵而走。或百步而后止,或五十步而后止。以五十步笑百步,则何如?” 
    曰:“不可,直不百步耳,是亦走也。” 
    曰:“王如知此,则无望民之多于邻国也。” 
3、提问:对“五十步笑百步”喻义如何理解? 
    (因 “五十步笑百步”的喻义理解是本文的教学难点,所以,应采取学生广泛讨论、相互交流的方法,教师稍作点拨分析) 
    (按学习小组进行讨论,选一名代表发言。各组同学可随时发表不同意见) 
    明确:孟子通过设喻——设圈套,诱使对方在不知不觉中说出:“不可,直不百步耳,是亦走也。”这正好走进“圈套”,所以,孟子说:“王如知此,则无望民之多于邻国也”,回答了“民不加多”的原因。梁惠王认为自己对待百姓的政策比邻国都好,但孟子却指出,魏国的政策虽好一些,但与邻国相比,不过是“五十步笑百步”,本质上都是相同的。也就是孟子用“五十步笑百步”的比喻作譬,说明梁惠王比别的国王好不了多少。 
4、教师作朗读提示:孟子设喻一段朗读时要慢一些,语气应平缓。当梁惠王进了圈套后,孟子曰:“王如知此,则无望民之多于邻国也。”这句话语气应稍急促,加重“望、多”的朗读语气。 
5、教师范读本段,学生朗读、背诵。 
(三)问题的原因找到之后,文章自然而然过渡到第三部分——“使民加多”的根本措施,这也是孟子“仁政”思想的具体内容。 
1、提问:他的“仁政”思想的具体内容是什么?包括几个方面?(学生看课文,思考) 
    明确:;两方面:一是“王道之始”的道理,一是“王道之成”的道理。 
2、提问:怎样才能做到“王道之始”?要求学生找出并出三组排比句。 
    明确:“不违农时,谷不可胜食也。数罟不入洿池,鱼鳖不可胜食也。斧斤以食入山林,材木不可胜用也。” 
3、提问:当采取了这些合理发展生产的措施后,产生的效果是什么? 
    要求学生找出并出排比句,各自朗读,合书回答。 
    明确:孟子用了四组排比句:“五亩之宅,树之以桑,五十者可以衣帛矣。鸡豚狗彘之畜,无失其时,七十者可以食肉矣。百亩之田,勿夺其时,数口之家,可以无饥矣;谨庠序之教,申之以孝悌之义,颁白者不负戴于道路矣。” 
    其中前三组排比是孟子养民的主张,后一组是教民的主张。这样,作者在这四组排比里,把自己的主张层层铺叙,渲染得有声有色,为梁惠王展现了一

[1] [2] [3] [4] 下一页

来源:中国哲士网

教师学生家长 高考教学设计资料 备课考试教学

教育资料 寡人之于国也 文章

  • 上一篇文章:
  • 下一篇文章:
  •  

     

    相关文章
    《物种起源》导言
    谏太宗十思书
    拿来主义
    五人墓碑记
    肖邦故园
    指南录后序
    《与朱元思书》改写
    祖国山川颂
    陈情表
    登高
    《六国论》教案17
    《听听那冷雨》教案17
    苏教版必修五第二专题备课建议:此情…
    苏教版必修五第四专题备课建议:世相…
    苏教版必修五第五专题备课建议:我们…
    《黄花岗烈士事略》序
    《辛德勒名单》
    庖丁解牛
    《我与地坛》教案21
    烛之武退秦师
    奥林匹克精神
    《祝福》教9
    季氏将伐颛臾
    锦瑟
    雷雨
    让作文的“眼睛”亮起来
    锦瑟
    声声慢
    谈如何写好演讲稿
    苏教版必修五第三专题备课建议:直面…
    《蜀道难》
    琵琶行
    《最后的常青藤叶》教案13
    《六国论》教案14
    《我与地坛》教案14
    《听听那冷雨》教案14
    《六国论》教案15
    《我与地坛》教案13
    《六国论》教案16
    《离骚》
    不自由,毋宁死
    《我与地坛》教案24
    发明与发现的国家
    《我与地坛》教案15
    《我与地坛》教案17
    《我与地坛》教案16
    《我与地坛》教案18
    《我与地坛》教案19
    《我与地坛》教案20
    《一滴眼泪换一滴水》
    啊,船长,我的船长哟
    《听听那冷雨》教案9
    《听听那冷雨》教案18
    《我与地坛》教案25
    《我与地坛》教案26
    《我与地坛》教案27
    《我与地坛》教案28
    《我与地坛》教学实录
    愚公移山
    扁鹊见蔡桓公
    《我与地坛》教案22
    蓝蓝的威尼斯
    《听听那冷雨》教案16
    北方
    察今
    长江三峡
    传统文化与文化传统
    发明与发现的国家
    发现
    《鸿门宴》
    《我与地坛》教案23
    《谏太宗十思疏》
    《老王》
    《廉颇蔺相如列传》
    拿来主义
    秋水
    秋水
    《流浪人,你若到斯巴……》教案9
    《六国论》教案9
    《两组图片》教案9
    《最后的常青藤叶》教案7
    《诗词五首(使至塞上、泊秦淮、无题…
    《亡人逸事》教案10
    京口北固亭怀古
    《金岳霖先生》教案9
    《最后的常青藤叶》教案9
    《荷塘月色》教案10
    《流浪人,你若到斯巴》教案10
    《金岳霖先生》教案10
    《阿房宫赋》教案10
    滕王阁序
    《两组图片》教案11
    《永遇乐•京口北固亭怀古》教案…
    《听听那冷雨》教案11
    《我与地坛》教案10
    《祝福》教10
    《最后的常青藤叶》教案10
    听听那冷雨
    心声
    阿房宫赋
    《金岳霖先生》教案11
    《六国论》教案10
    《六国论》教案11
    《亡人逸事》教案11
    《我与地坛》教案11
    《最后的常青藤叶》教案11
    《祝福》教11
    鲁迅自传
    《金岳霖先生》教案12
    《阿房宫赋》教案12
    《流浪人,你若到斯巴》教案11
    《亡人逸事》教案9
    《六国论》教案12
    《流浪人,你若到斯巴》教案12
    《两组图片》教案12
    《我与地坛》教案12
    《最后的常青藤叶》教案12
    《金岳霖先生》教案13
    《听听那冷雨》教案13
    《六国论》教案13
    《听听那冷雨》教案13
    《流浪人,你若到斯巴……》教案8
    湖心亭看雪
    《金岳霖先生》教案7
    晚游六桥待月记
    第三板块——月是故乡明 漂泊的旅人
    草莓
    西花厅的海棠花又开了
    铁骑兵
    南州六月荔枝丹
    《爱莲说》
    《陋室铭》复习教学案一体化.doc
    《金岳霖先生》教案8
    烛之武退秦师
    《祝福》教8
    《永遇乐•京口北固亭怀古》教案…
    《六国论》教案7
    《听听那冷雨》教案7
    《两组图片》教案7
    《亡人逸事》教案7
    《我与地坛》教案7
    《永遇乐•京口北固亭怀古》教案…
    《听听那冷雨》教案12
    七颗钻石
    《六国论》教案8
    《流浪人,你若到斯巴》教案7
    第二板块——获得教养的途径
    我愿意是急流
    一厘米(第二课时)
    语文“口语交际”探索(案例)
    苏教版初一语文第二单元写作《说真话…
    《梦游天姥吟留别》教学实录
    《阿房宫赋》教案8
    《念奴娇•赤壁怀古》教案7
    《诗经》两首
    《两组图片》教案10
    《祝福》教案7
    《念奴娇•赤壁怀古》教案8
    《听听那冷雨》教案8
    《两组图片》教案8
    《亡人逸事》教案8
    《我与地坛》教案8
    《永遇乐•京口北固亭怀古》教案…
    《最后的常青藤叶》教案8
    《荷塘月色》教案8

    2004-2010  中国哲士网版权所有 引用本站内容请指明来源  给本站投稿   备案序号 蜀ICP备05009253号