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阿房宫赋
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江苏省六合高级中学 陈澄 [教学目标] 1、掌握“一、爱、取、族”等实词的用法,培养朗读、背诵的能力。 2、理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。 3、学习本文善于从多种角度,具体、生动、细致地描写艺术形象,并在此基础上议论的写作特色。 [教学重点] 朗读背诵课文并掌握“一、爱、取、族”等实词的用法。 [教学难点] 理解课文善用丰富的想象、对偶、比喻、排比、夸张等修辞方法的特点,并明确它们对突出主题思想的作用。 [课时安排] 2课时 [教学过程] 第一课时 一、导入新课 唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征逝,遂亡一镜矣!”(选自《贞观政要》)那么,我们如何以史为镜呢?关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。 二、作者简介及题解 1、作者简介 杜牧(803-852),字牧之,号樊川,唐代著名诗人,为别于杜甫,后人称他为“小杜”,又将他与李商隐并列,称为“小李杜”。 2、题解 阿房宫是秦始皇于公元前212年(秦始皇三十五年)始建,故址在今陕西省西安市阿房村。为建造这座宫殿,秦统治者曾征集劳动力七十余万,开采了大量的石料,砍伐了大批木材。可是至秦灭亡也未全部完工,故未正式命名。据说时人因其前殿所在地名阿房,故称“阿房宫”。 3、背景 本文写于唐敬宗宝历元年(公元825年),杜牧在《上知己文章启》中说:“宝历大起宫室,广声色,故作《阿房宫赋》。”可见本文表面上写秦因营造阿房宫,挥霍无度,劳民伤财,终至亡国,实则借古讽今,意在规劝敬宗李湛,不可淫奢极欲,重蹈秦亡的覆辙。 三、赋 赋是介于诗和散文之间的一种体裁,讲求字句的整齐和声调和谐,描写事物极尽铺陈夸张之能事,而于结尾部分往往发一点议论,以寄托讽喻之意。 四、整体感知 1、教师范读、正音。 2、学生大声地自读。 3、在预习的基础上,让学生课上对照注解疏通全文,将疑点划出,以备质疑、释疑。 4、本文各段写了什么内容? 1节:规模宏大、富丽堂皇的建筑(叙)。 2节:穷奢极欲、挥霍无度的生活(叙)。 3节:结果——失掉民心,迅速灭亡(议)。 4节:借鉴——爱民保国,免踏覆辙(议)。
第二课时 一、文本研习 1、讲解第一段。 (1)补充解释 1、六王毕,四海一 一:数词作动词,统一。 2、骊山北构而西折 而:表顺接的连词。北、西:名词作状语。走:达。 3、各抱地势 抱:适合,随着。 4、盘盘焉 焉:……的样子。 5、矗不知其几千万落 落:量词,座,所。 6、复道行空 行空:横跨半空。 7、不知西东 西东:互文见义,指各个方向。 8、歌台暖响 响:声响,指歌声和乐声。 9、而气候不齐 而:然而。气候:天气(风雨晴雪),指情况。齐:相同。 (2)分析内容。 1、前四个3字句:写出秦始皇一统天下的豪迈气概,也写出阿房宫兴建营造的非同凡响。 2、第二句:从全景写阿房宫的雄伟壮观。 3、第三四句:写阿房宫依山水而建,突出它利用自然,巧夺天工的气派。 4、第五句:由实写楼阁、廊檐到虚写长桥复道。 5、第六句:用夸张、衬托的手法,借写歌舞的冷暖来陪衬它的宏大宽广。
2、分析第二段。 (1)补充解释: 1、辞楼下殿 辞:离开。下:走下,名词作动词。 2、辇来于秦 辇:名词作状语,坐着辇车。 3、朝歌夜弦 朝、夜:名词作状语,在早上、在夜晚。弦:名词作动词,弹弦,奏乐。 4、为秦宫人 为:成为。 5、绿云扰扰,梳晓鬟也 绿云:黑发。 6、雷霆乍惊 乍:突然。 7、杳不知其所之也 之:动词,往,到。 8、燕赵之收藏,韩魏之经营 收藏、经营:动词作名词,金玉珍珠。 9、齐楚之精英 精英:出类拔萃的人。 10、金块珠砾 块、砾:名词作动词,当土块、当石子。 (2)分析内容: 1、第一句:照应“六王毕,四海一”。 2、第三句:写宫人梳妆打扮,着力表现其明艳动人。 3、第四五句:写宫人的凄惨生活,揭示秦始皇生活的骄奢淫逸。 4、第六七句:由写人的被欺辱转而写物被践踏。 5、小结:写阿房宫里的美人和珍宝,揭露秦朝统治者奢靡的生活,为下文的议论做准备。
3、分析第三段。 (1)补充注释: 1、一人之心,千万人之心也 心:心意,意愿。 2、秦爱纷奢 纷:多,繁华。 3、人亦念其家 念:顾念。 4、奈何取之尽锱铢 奈何:怎么,为什么。 5、多于南亩之农夫 于:比。南亩:田间。 6、多于周身之帛缕 周:全。帛缕:借代衣物。 7、戍卒叫,函谷举 举:被攻占。 (2)分析课文: 1、前四句:对比人心事理,质问秦统治者的贪婪与残暴。 2、第五句:比喻、排比,揭露了秦王朝的奢靡给人民带来的深重灾难。 3、 第六七句:写“不敢言而敢怒”的“天下之人”同“日益骄固”的统治者进行较量,结果阿房宫成了一片焦土。 4、小结:由描写转入本段的议论抒情,逐渐显示文章旨意。
4、分析第四段。 (1)补充注释: 1、族秦者秦也,非天下也 族:名词作动词,族灭。 2、使六国各爱其人,则足以拒秦 使:如果。爱:爱护。 3、则递三世可至万世而为君 递:传递。为:做。 4、谁得而族灭也 得:能够。 5、秦人不暇自哀 哀:哀叹。 6、后人哀之而不鉴之 鉴:意动用法,以为鉴。 (2)分析内容: 1、第二句:阐明兴亡自取的道理。 2、第四句:申述论据,指出爱民与长治久安息息相关。 3、第五句:用“后人”委婉地提醒唐统治者不要重蹈覆辙,意味深长。 4、小结:总结六国和秦灭亡的历史教训,向当世统治者发出警告。
二、总结全文 1、揭示主题:不爱人民的统治者必将导致灭亡。 2、写作特色: (1)想象、比喻与夸张相结合,具有很强的艺术感染力。 (2)描写、铺排与议论抒情相结合。 (3)骈散结合,错落有致。 本教案转载自苏教版高中语文教学网:http//:www.oldq.com.cn
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来源:中国哲士网
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