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《听听那冷雨》教案
寿光二中 郝来勋
一、教学目标
1、品味文章情景交融的意境体会作者浓浓的乡情；
2、欣赏独具魅力的语言。
二、教学过程
（导语）大家都知道，故乡如同母亲，不管对于远离还是即将别离的游子来说，那都是不能忘怀的。尽管可能会因为岁月的漂泊而变得沧桑，但那曾有的思恋，却永远不会改变，因为它藏在心的深处，时不时的浮上来，温暖我们一生的梦。那么在这种思恋中再加上一点雨呢？一点冷冷的雨，又会怎样呢。今天就让我们一起走入余光中的“冷雨”中，寻找那一份久违的感动。
本文作者余光中，其实我们已接触过他的作品《乡愁》（投影）
（学生回答）
分析：在这首《乡愁》中，作者借助一系列有代表性的意象，比如邮票、船票、坟墓以及那一湾浅浅的海峡，表达了他与大陆母亲的割舍不断的牵挂。这是他的诗歌，今天就让我们一起走进他的这篇散文，看一看里面又包含着怎样的一段情缘呢？
（一）、作者介绍:
余光中1928年生于南京，祖籍福建，1949年随父母去了香港，1950年迁居台湾，之后，就一直在台湾、香港和美国之间辗转漂泊，他是中国文坛杰出的诗人与散文家，1974年，他到香港中文大学任教，并于同年写下了《听听那冷雨》这篇散文，1992年，终于得以回到他思念已久的大陆。余光中热爱中国传统文化，他说“中国，最美最母亲的国度”，他说“要做屈原和李白的传人”。（投影）
（二）下面我们简单梳理一下文章的思路：（老师点拨）
有没有哪位同学来说一下？
（点讲）
第一段：“料料峭峭、淅淅沥沥”点出雨的特点；“二十五年”，1949年分离了；“大寒流、酷冷”，正是文革时期，于是不能扑进他的怀抱”，隐隐的怀乡之情跃然纸面。
第二段： 借对汉字的钟爱，比如“ 磁石一般的向心力”，可见浓浓的赤子之情。
第三段： 嗅雨
第四段： 看雨
第5－11段：听雨
第12段： “二十五年，没受故乡白雨的祝福，或许头发上下一点白霜是一种变相的自我补偿吧。”“前尘隔海。古屋不再。听听那冷雨”
―――――感情首尾呼应
结构展示：
1、第1段：由雨季引出乡情。
2、由“雨”展开具体的想像，描写独特的体验，抒发浓浓的相思。
第2段：在文字方面写雨，表达乡情。
第3段：嗅雨
第4段：观雨
第5－11段：多角度写听雨的主题。
3、思绪回到现实，将对故乡的思慕、对现实的无奈埋入心底，沉淀。
欣赏一篇文章，我们首先接触的便是它的标题，本文标题是《听听那冷雨》，古诗曰：天凉好个秋！ 下面让我们一起来品尝一下“冷雨”的韵味。
(三)意境鉴赏
1、我们一起来看一下第四段,请大家听听写出了怎样的情境?又包含有怎样的情感?
①学生读课文:要求 抑扬顿挫,读出散文美
②本段写的是观雨，那么哪位同学总结一下本段表现了写出怎样的情境？
明确: 云气氤氲、雨意迷离
这是作者表现的哪里的雨景？ 台湾
那写了美国有什么作用？
（学生讨论，回答）
明确：美国虽美，但毕竟在异国他乡，人在旅途，方知家乡的珍爱。故乡永远是生命中的前挂。尤其一句“要领略白云回望合，青霭入看无的境界，仍须回中国”，可见浓浓的乡情。尤其又使用了米家山水画加以，足见故乡山水的诗情画意，这样的故乡怎不叫人怀念呢？
2、下面我们再一起看到第五段
学生读课文：
下面请同学们概括一下，本段作者从那些角度写了听雨？有怎样的意境？
学生回答
明确 空间：大陆：凄凉、凄清、凄楚
台湾：多了一层凄迷（凄凉而模糊，悲伤和怅惘）
为什么在岛上听雨会出现凄迷？
明确：联系开头，幽幽的思乡之情跃然纸面
时间：化用诗词：下面我们一起看到课下注释
少年：红烛昏沉 温馨
中年：客舟中 远离故土、离愁
老年：僧庐写 万念俱灰、失望至极
本文写于1974年，作者正好48岁，处于中年时期，那份乡愁不言自喻。
3、一篇好的写景抒情散文，作者会追求一种美好的情景来寄寓自己的感情，下面请同学们结合我们刚才的分析方法，自己鉴赏一下9－10段
学生自由发言
明确：在岛上听到的台风暴雨雨是“盲奏、粗暴”；听到的西北雨，有些寒意；自然在这种回忆的音乐中，我想到了江南、想到了四川，浓浓的乡情总也隔舍不断。
(四)、语言鉴赏
通过以上学习，我们在美妙的情境中，感受了对故乡浓浓的乡情，然而一篇好的散文不仅有情，更有美妙的语言，下面让我们在一起来品味一下本文的语言特点：
1、学生读课文第三段
2、投影展示例句
3、学生讨论
4、明确答案
本教案转载自苏教版高中语文教学网：http//:www.oldq.com.cn
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