一、教学目的 
   通过分析评价，理解把握课文涉及的感悟生死和亲情的内容；体会几处景物描写的情味，品味评价作者沉静、抒情、创新的语言。
   二、课时安排 
   1．课时：一课时。
   2．课型：感悟鉴赏课。
   三、预习要求 
   结合文前“自读提示”和课后题，阅读课文，初步体会文章的内涵和情感。
   四、教学构想 
   本文是自读课文，教学时应充分发挥学生的主动参与意识，重学生自己品味；教师点要害，抓重点，拨疑难，排障碍。品味本文饱含感情充满哲理的语言，对精彩语句引导学生分析评价，借鉴吸收，提升文学品位。另外需创设氛围，通过各种手段，调动、唤醒学生对生活的感悟、对母亲的理解。
   五、教学过程 
   1.导语设计
   (听音乐《命运交响曲》，大约2分钟)
   贝多芬，28岁开始耳朵有病，听力逐渐衰退，到32岁基本丧失听力。《命运交响曲》是他在完全丧失听力的情况下创作的。面对不幸，贝多芬“扼住命运的喉咙”，谱下了音乐史上光辉的乐章，也奏响了人生的最强音。
   古今中外像贝多芬这样勇敢抗争厄运、奋起拼搏成为生活强者的人很多。今天我们要学的课文《我与地坛》的作者史铁生就是其中一个。
   2．简介作者
   史铁生，当代最有思想深度的作家之一。他这样解释自己的名字：“心血倾注过的地方不容丢弃，我常常觉得这是我的姓名的昭示，让历史铁一样地生着，以便不断地去看它。不是不断地去看这些文字，而是借助这些蹒跚的脚印不断看那一向都在写作着的心魂，看这心魂的可能与去向。”这也是对他作品最好的注释。
   史铁生面对残疾，曾一度彷徨苦闷，甚至多次想到自杀，但最终还是面对苦难，顽强地活下来，并拿起笔走上了中国文坛。从残疾者成为一名专业作家，史铁生经历了痛苦的思索。今天我们一起来读他的散文《我与地坛》，解读他对生命、对人生意义的参悟。
   3．研习课文
   导读第一部分 
   (1)史铁生对生死的感悟是和一个特殊的环境联系在一起的，这就是地坛。请快速阅读第一部分，思考：史铁生为什么喜欢地坛?(宁静)
   在人口密集、喧嚣的大都市里，这世外桃源般的宁静，不仅衬托了作者的心境，也是作者当时需要的环境，它为作者提供了特定的情绪背景。
   (2)那么，这个安谧、宁静的地坛给了史铁生什么启示?
   (“一个人，出生了……死是一个必然会降临的节日。”)
   请谈谈你对这句话的理解。
   明确：生不该由自己决定，死也不该由自己决定，人活着就应顺从自然。
   我虽残疾了，但不能一味消极地想到死，应豁达地面对死亡，以平静的心态看待死亡，从而
   
   
   获得顽强活下去的信心，即热爱自己的生命。
   板书 我解读生死：残疾不消极 热爱生命
   (3)地坛以什么样的特点给了史铁生这样的启示?(荒芜但并不衰败)
   课文第一部分有哪些文字是描述地坛荒芜但并不衰败的?(第三、五、七节)
   ①请学生朗读第三节
   本单元学习重点是分析评价，借鉴吸收。你能否从思想、内容、语言等角度对此段话进行分析评价，从而汲取其中的精华?
   点拨：“这时候想必我是该来了”中“这时候”指地坛褪去昔日的荣耀、尽显沧桑时，“该”指“我”失魂落魄时，“我”似乎与地坛相怜相惜，而地坛更像一位饱经风霜的老人容纳了“我”。
   荒园的破败烘托了落魄者颓唐的精神状态和悲苦的命运；野草荒藤的茂盛、自在、坦荡却让“我”感到万物盛衰皆自然。
   “我”在地坛中看到了自己的身影，理解了地坛的“意图”，一颗痛苦的心找到寄托，得到安慰；地坛历久而弥坚的活力正是激励作者勇敢面对不幸、采取积极人生态度的取之不尽的源泉。
   “剥蚀琉璃”“淡褪朱红”等文字超常运用，新颖奇崛，化静为动，突出了剥蚀状、淡褪状、坍圮状、散落状。
   ②请学生朗读第五节
   在作者笔下，蜂儿；蚂蚁、瓢虫、蝉等小昆虫真的如前句所述，不明白为什么要来这世上吗?作者明白了什么?请评价有创意的语言。
   概括：小昆虫和草木当然明白，因为他们知道自己虽很卑微，且处在荒芜地，但它们都按自己的方式生存着、活动着，向人们展现出缤纷的生命世界，无言地诉说着生命的美丽。而正是由于小昆虫、草木等生生不息，地坛不再衰败。
   史铁生想到了，当然也明白了自己应如园中的小昆虫和一草一木那样，虽然身处逆境，但不能颓废、消极，而应该像它们那样找到属于自己的那份生命的喜悦，为世界增添一份活力与亮色。
   “斜切下一溜阴凉”中的“溜”既准确地表现了狭长的空间，又有一种切下的动态；“蜂儿如一朵小雾”中的“朵”让人既能感受到蜜蜂停在空中翅翼振动形成的如雾的形态，又有袖珍的花朵般的美。
   ③请学生朗读第七节
   有些人不理解这古园的形体，史铁生是怎样理解“任谁也不能改变的有些东西的”?同时细细品味语言之妙。
   引导：景物描写也是对生命的解读。作者在此发现生命的根本处境，发现生命的种种状态：落日映出最后的灿烂，雨燕高歌生命的力量，古柏坦然面对一切，落叶留下“回家”的美丽……从中体验到生命的意义就在于创造过程的美好和精彩。
   世上有些东西是谁也不能改变的、万古如斯的，既然如此，就不必太执著于一己的得失、荣辱、哀乐，人生须臾，沧海一粟，风物长宜放眼量。
   地坛在不断的变化中显现出永恒的一面，作者由此感受到生命的力量与永恒，欣赏到人类的步伐和舞姿，赞美着生命的呼喊与歌唱，从不屈中获得骄傲，从苦难中提取幸福，从虚无中创造意义，完成了他思想的涅槃。
   蕴含深意的景物，富有诗意的描述，是关于生命的写真与梦想，也是史铁生心魂的歌舞。此段景物描写细致工巧，充满灵气，稍带几分神秘的色彩，人物感情渗透于文字之中，万物皆
   
   
   著“我”之色彩。联想丰富，想象奇特，使景物形象更动人。
   板书 
   地坛容纳我：荒芜不衰败生命永恒
   (4)小结：地坛这座历经400年沧桑的古园，馈赠作者的是如此丰厚，使他从不幸中走了出来，所以作者“常常要到那园子里去”“去窥看自己的心魂”，去寻找生命的感悟，汲取顽强生活与奋斗的力量。作者从心底发出这样的感激：“哦，地坛，我的古园，你是我的精神家园。”
   板书 地坛——精神家园
   导读第二部分
   (1)作者在地坛想了好几年，终于找到了答案：地坛帮他解决了该不该去死和为什么出生的问题，摆脱了生与死的纠缠，从残疾的阴影中走了出来。接下来最关键的问题是怎样活下去，怎样面对残酷的不公平的命运。这个问题的解答，也不是史铁生一个人完成的，他精神跋涉的每一步，都有母亲的伴行，是母亲的爱和理解帮他解决了怎样活的问题，但这也使母亲成为“活得最苦的母亲”。请你谈谈如何理解这一点。
   明确：母亲理解儿子，送他去地坛，不敢问有些事，但是出于一个母亲的本能，她又无法不为儿子担忧，于是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。同时她还希望儿子找到一条走向幸福的路，但又有多少成功的可能呢?她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。“我”所承受的，是自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦，所以，母亲是活得最苦的。
   板书 母亲理解我：默默地爱 痛苦忍耐
   (2)母亲默默忍受着活着不如离开人世的痛苦，表现出坚强的意志和惊人的毅力，她无私地奉献出毫不张扬的母爱，以行动感染熏陶着残疾的儿子。史铁生终于逐渐地理解了母亲，懂得了生活。以下部分作者用了哪些材料写出他对母亲的理解?
   概括：①设想母亲的心理
   ②写小说回报母亲
   ③整日怀念母亲

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