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3．不用尺子，在本子上画出一条长8厘米的线段，再和同桌比一比看谁画得最准确。
4．说说自己估计得怎么样，有什么感想？
5．今天我们就来估计一样物体的长度，看看谁估计得最准确。
二、新授
1．教学例5
⑴摸一摸数学书的面，是什么形状的？
⑵你有办法知道它的长和宽吗？你能计算出它的周长吗？学生独立完成。
⑶全班汇报：你是怎么知道它的周长是多少厘米的。
学生在四人小组里活动：拿出彩带估计一下，用彩带数学书围一圈至少要多长？剪一段试一试。并讨论：怎样才能估计得更准确？
全班汇报：你估计得怎样？有什么感受？有什么办法能估计得更准确吗？
2．巩固练习。
⑴下面哪个图形的周长最长？先估计，再量一量，算一算。
⑵46页做一做第二题:从小红家到学校有下面几条路可以走（如图）。
三、课后小结
第四单元 有余 数的 除 法
第一课时：有余数的除法
教学内容：教材第49页的内容。
教学目标：使学生知道有余数除法的含义，让学生体会有余数除法的实际背景。
教学重点：知道有余数的除法的含义来自生活中。
教学难点：体会有余数除法的实际背景。 教学准备：主题图挂图
教学过程： 一、结合生活情况让学生体会有余数除法的实际背景。 1、教学第49页的主题图。
（1）让学生独立观察教材第49页上的情境图。
思考问题：a.这幅画面是什么地方？ B.你发现了画面中有什么活动内容？ （2）在小组中互相说一说自己观察到了什么内容。你想到了什么？
（3）各组代表汇报。
（4）教师板书学生汇报的数据:
a.这是某个校园里的活动情景图。从图中发现了教学大楼前面的两树之间都插着4面不同颜色的旗子，升旗台上也飘着一面国旗。
b.运动场上每4人一组小朋友在跳绳。
c.篮球场上每5人一组准备打篮球比赛。
d.板报下面摆的花是每3盆摆一组，旁边还有很多盆花。
（5）根据上面的信息（条件），想一想能提出用除法计算的问题吗？(大家在小组议一议。) 2、感知生活中处处有除法。
学生汇报。（略）
师：以上这些活动，你们在那里见过或自己亲身参加过呢？
3、体会生活中的数学问题。
师：除了以上这些数学问题，你们谁还能提出其他的数学问题，并且使用除法计算的？（可根据全班的总人数，每几人一组坐可以坐几组？……） 二、圈一圈，说一说。
大家来圈△，一共有15个△。
1、每份3个，共几份？ 2、每份4个，共几份？还多几个？
3、每根5个，共几份？ 4、每份6个，共几份？还多几个？
三、摆一摆，填一填。
1、∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ 2、 ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮ ∮
（ ） （ ） （） （ ） （ ） （ ） （）
6 ÷ 3 = □ 7 ÷ 3 = □ 四、汇报自己这节课学会什么。 板书设计： 有 余 数 的 除 法 （根据学生汇报的数据进行板书） 教学反思：
第二课时：有余数的除法
教学内容：教材第50—51页上的内容及练习十二第1、2题。
教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
教学重点：1、理解除法算式中各部分的名称。2、掌握有余数除法的计算方法。
教学难点：使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。 教学准备：挂图
教学过程：
一、复习。
1、在（）里最大能填几？
5×（ ）< 16 ( ) × 6 < 25 2、计算：
13 > 3 × ( ) 47 > ( ) × 6 8 ÷ 4 = 45 ÷ 5 = 二、新知。
1、教学教材第50页例1。
（1）利用情境引出计算问题。
15 ÷ 5 = 3 （组）
（2）利用学过的表内除法教学竖式，通过在竖式中注明各部名称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
3…………………商 （要对着被除数的个位）
除数……5 ）1 5…………………被除数
1 5…………………5和3的乘积
0 （3）自主探索，汇报结果。（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。）
2、教学第51页例2。（有余数的除法）
（1）采取例1情境的延续。一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？ 23 ÷ 5 = 4 （组）…… 3 （盆）
4
5 ） 2 3
2 0
3…………………余数
（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：商和余数的实际含义。商和余数的不同单位名称。
三、巩固：教材第51页的“做一做”。先填一填，再说一说自己是怎样想的？计算时要注意些什么？ 小组讨论：通过以上计算，你发现了什么规律？
四、全课小结：从这节课中你们又学会了那些本领？在计算有余数的除法中应该注意些什么？你们还有什么问题要问的？
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