注重基础   突出能力

——荆门市2009年中考生物试题评析

                                  李维涛 

    2009年的荆门市生物中考试题，坚持“整体稳定，局部调查，稳中求变，以人为本”的命题原则，贯彻《全日制义务教育生物课程标准》（以下简称《课程标准》）和《荆门市2009年初中毕业生学业考试生物科大纲》（以下简称《大纲》所阐述的  题指导思想，突出对基础知识、基本技能和基本生物思想考查，关注学生应用生物知识能力。

一、总体评价

试题命制严格按《课程标准》和《大纲》的要求，覆盖面广，题量适当，难度与《大纲》要求一致，体现了基础性、应用性、综合性。

1、整体平衡、严格规范

试卷内容严格按《大纲》要求，无偏题怪题，不超过考试范围，难易适中。

2、内容全面，重点突出，落实基础

《大纲》的要求，每年都有所不同，今年在《大纲》的要求下，所涉及到的知识点全面，但同时又突出重点。如艾滋病、传染病、环境保护这是必考内容，在第1题及第21、23题中体现。重点突出，遗传、代谢、生态这些重点在第2、3、23题中涉及。落实基础，如第4题、19、20题都在课本知识的内容，图及文字均可在课本上找到原出处。

3、层次分明，确保试题合理的难度和区分度

全卷内容按易：中：难为6：3：1设计，在结构上形成合理的层次，从易到难形成梯度，学生考试的情况基本上得到了反映，既尊重了学生生物知识水平差异，又能较好地区分出不同生物知识水平的学生，较好地保证了区分结果的稳定性，从而确保了试题有良好的区分度，具体情况见下表。

4、科学严谨，确保试题的信度、效度

试题陈述简明清楚、图像清晰，文字途述简单明了，有助于学生的理解与分析，确保了试卷有较高的信度。试题设量由易到难，秩序渐进，确保了考试具有较高的信度和效度，具体情况见下表：

二、试题的主要特点

1、注重“三基”，恰当渗透人文教育

试题无论主观题还是客观题，都对学生的基本知识和基本技能进行了有效的考查，难易有序、层次合理，同时还在试题中涉及环保，旨在对考查知识同时对学生进行社会责任教育。

2、贴近生活实际，考查应用能力

试题中的传染病、乙肝、糖尿病相关内容，都是学生熟悉的生活实际，通过这些试题的考查，使学生更加关注身边的生物知识，用所学的生物知识去解决，解释实际的生物问题，提高学生学习兴趣。

3、设置图形，考查学生分析自纠能力

试题中有三个图形题，二个都是课本上的原图，在课本原图基础上设置新的问题，考察拓展内容，使学生能有举一反三，触类旁通的能力。

三、教学建议

1、加强研究，转变观念

要适应中考，就必须加强对《课程标准》和《大纲》的研究，以及对教材内容的理解和研究，不断转变教学观念，《课程标准》和《大纲》才是编拟中考试题的真正“题源”，所以教学要紧扣课标，吃透考试要求，回归教材，才会使教学和复习事半功倍。

2、正确落实基础，着重练好基本能力

加强“三基”训练，是提高生物成绩的一个重要环节，但决不是追求偏题、难题和怪题。如试题中的第4题，基本上是课本上的原图原话，若能运用能力分析，问题不大，但偏是课本上的原图原话，得分却是最低。第19题也是如此。“三基”的提升不是一蹴而就，要循序渐进，课本的每个知识点、图都要吃透，而不是漫无目的的题海战术。

3、注重教学过程，培养分析解决问题能力

教学过程是落实基础，并在此基础上分析解决问题。学习生物不是机械简单记忆，记住知识固然重要，但稍变化及解决实际问题却不能应用所学知识，就没有真正掌握，所以我们的教学，还应在运用生物知识，解决实际问题上下功夫。