一、命题的基本思想

2009年中考文科综合地理考试内容与往年比有重大变化，即由往年以中国地理为主变为以世界地理为主。此变化顺应了近年来高考地理试题新形势、新变化，也符合我市“中考地理内容年年有变化”的考试要求。但考试的命题原则和思想基本未变。试题是在严格依据《荆门市2009年中考地理学科考试大纲》，坚持“稳中有变，立足基础，突出能力”命题原则的基础上，精心编制而成的。

试题着眼课程目标，遵循地理课程基本理念，注重考查初中地理学科主干知识和基本技能，强化了对地理图表的理解能力和对地理知识运用能力的考查，突出了地理学科的区域性和综合性特征。本次试卷有助于引导教师转变教学观念、方法，实现学生学习方式的变革，有利于准确评价学生对地理概念、区域地理自然和人文特征的理解和知识运用水平，有利于为学生进入高中学习夯实必备的知识与能力基础，有效地发挥了中考的选拔功能和对初中地理教学的正确导向功能。

二、试卷结构

2009年中考地理试卷仍然沿用2008年的组卷形式，没有变化。地理总分值依然为20分，由5个选择题(每小题2分，共10分)和1个读图分析题(10分)组成。考试内容为两部分，即地球、地图基础知识和世界地理，以世界区域地理为侧重点。试题的难易适度，易、中、难的比例为6：3：1。具体见下表

2009年文科综合地理试题双向细目表

三、测试情况

荆门市2009年中考地理成绩统计表

通过样本试卷分析，结合网上阅卷各项成绩统计数据，总体上看，2009年荆门市地理中考成绩令人满意，优秀率、良好率、及格率比去年提高了1-3个百分点，均分提高了0.2分，全市初中地理教学呈良性发展态势。具体特点有以下几点：

(1)考题总体难度值为0.57，区分度为0.55，与预估值接近，试题难度和区分度把握较好。

(2)考生成绩主要指标良好，呈正态分布。高分率30.1%，比去年提升了2.9个百分点，及格率51.5%，较去年提高了1.6个百分点，均分提高了0.2分，除低分率外，其他指标均优于去年。数据显示，本套试题的效度、信度强，能拉开考生差距，选拔功能强。

(3)京山县、沙洋县优势明显。京山县由去年的全市第二位跃居榜首，沙洋县成长迅速，今年仅次于京山县。他们的各项指标优势明显。京山、沙洋两县重视地理教学，师资力量雄厚，教改教研扎实有效，教学管理到位，考得好是情理之中的事。与之相反，个别地方轻视地理教学，考得差并不让人感到意外。各地区间、学校间的差距依然明显。

(4)考生的地理基础知识、基本技能水平又有新的提升，特别是考生的地图能力提高明显。多数考生能对地图所提供的信息进行快速、有效的提取、认定、分析和处理，在以地图能力考查为主的试题面前已能从容应对。但也有相当数量的考生地理知识迁移能力差，综合分析、判断能力欠缺。

四、试题特点

1、立足基础，突出能力，强化主干

试题不是也不会面面俱到，而是选取地理学科最基础，最重要的主干知识作为核心考点。本套试题仍然坚持“重视对地理基础知识，基本技能，特别是主干知识的考查”一贯命题思想。因为知识是能力的载体，没有厚实的基础知识和基本技能，能力的提升就只能是一句空话。同时，这也是遵循了“初中地理教学要为学生进入高中学习夯实知识与技能基础”的课程要求。

与高考一样，“知识抽样，突出主干”的命题特征在试卷中表现得淋漓尽致。本套试题的考点主要有大洲大洋分布，地球知识，世界人口，日本、俄罗斯两国的气候差异及交通方式、地形、自然资源、城市人口分布等自然、人文特征比较，澳大利亚和巴西的人口分布、地形、经济发展程度、主要矿产等地理特征的比较，印度的地理位置特点、气候和自然灾害、农业等主要地理特征的描述和分析。

2、更加注重地图能力和空间概念的考查

本套试题更加重视学生的地图能力和空间概念的考查，较好地体现了“学习地理基本意识是空间概念的建立和区域特征的认识”这一基本思想。本套试题对考生的空间思维和读图能力的要求有所提高，要求考生能够从地理图表的阅读中准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息，然后进行正确的分析，推理，得出正确的判断。如第26题第2小题要求学生在解读印度地图的基础上，概括印度的经纬位置和海陆位置特征，这种对考生读图能力的高层次要求是以往没有涉及的。

图表设计更加科学合理，形式更加新颖。在第1题就给出世界全图，为后面所考查的区域空间位置定位奠定了基础，减轻了考生的空间思维难度，符合先整体后局部，整体与局部相结合的认知规律。在地图信息的提供上，也进行了精心的设计，图表给出的信息都是解答试题的所必需的。如图2、图3、图7中都有山脉、山峰的图例，在图2、图3中予以注明，是因为这是考生对该区域识认、推理，判断的重要依据，是必须的显性信息。在图7中，则不予注明，它是邻国、地形区，乃至对印度水稻产地与地形气候关系分析、判断所必需的隐性信息。这些都体现了图表设计的合理性、科学性。与以往相比，今年首次采用了数据图表形式，有利于考查考生对世界人口这一重大地理问题的知识迁移水平以及获取地理信息，分析、推理、判断的思维能力水，形式新颖，突出能力。

3、联系生活，情景设置创意新

本套度题重视“新材料、新情景”的创设与运用。如第1题中“我国科考船在航行中所经历的地理现象是否可信”的判断，其实质就是考查陆地和海洋及地球、中东石油运输线的有关基础知识，但命题背景打破了常见的先呈现几个大洋及大洲分界线、热量带的名称代号代码，然后再要求考生识认判断选择的传统命题方式，而是创设为科考船所经历的地理现象进行判断选择。在考点的语言表述上将原本比较刻板的地理问题转化为鲜活的生活现象，让学生感受到“生活中有地理”，“学地理有利于我们更好地生活”，充分体现了“学习对生活有用的地理”这一课改新理念。试题这样处理，较好地体现了理论联系实际，有利于培养学生学以致用的学习品质，彰显了学科的社会价值。

4、注重区域比较，综合性更强

世界地理知识容量大，头绪多，内容复杂，空间跨度大，容易混淆。在教学中，区域比较能有效地对知识进行梳理、整合、重组、辨析，达到削繁就简，简洁明了的效果，有利于凸显各区域地理特征。本套试卷第2、3、4、5都采用区域比较的形式拟卷，有利于考查学生对地理概念，不同区域的自然和人文特征共性和差异的理解水平，对教学具有很强的导向作用。

每道试题的信息多、考点多、角度广，地理知识和地理空间跨度大，自然地理、人文地理融合紧密。如第4题，考查日本、俄罗斯两国的运输方式，自然资源状况，城市人口分布差异及对俄罗斯主要地形区的识认，考查的知识点很多，自然地理与人文地理知识结合紧密，综合性很强。如果在平时教学中不进行这方面的分析、比较、归纳综合训练，如果不对相关知识进行重组整合，如果不进行知识迁移能力培养，考生在应试时就不能做到得心应手。

5、试题具有较高的信度、效度、区分度和适宜的难度，符合选拔性考试的要求

统计数据表明，试题较好地把握了难易程度和区分度。选择题中除第2题稍有难度外，其他题目难度适中或较易。当然，如果在平时的教学中不搞知识整合，不进行综合地理思维能力训练，可能题题都困难。由于试题注重了对地理原理规律的理解和运用以及地理事物间相互联系的考查，避免了单一、直接知识的重复再现。这就警示，如果搞死记硬背就不可能得高分，充其量只能在地理事物识认那一块得个2-3分。因此，试题的信度、效度、区分度是较高的。能检测出考生地理学习的知识能力水平，选择功能强。

五、教学建议

1、重视主干知识学习，用比较法强化各知识间的内在联系。教师在指导学生备考时，一定要突出主干知识的教学，一定要对主干知识进行比较 、整合，找出各部分知识之间的联系，异同点。在复习时，提倡使用比较法。对初中生来说，世界地理生僻名词多、拗口，不易记忆，容易混淆。地理空间跨度大，建立完整、准确的空间概念难度不小。这就必然要求教师在教学过程中引导学生使用比较法，理解掌握各地理区域的相同相似点及显著差异，整合知识，强化各知识间的内在联系。

2、重视图表技能训练，强化地图能力培养

地理图像是地理学科的基本表达方式，地理图表是地理学科的特殊语言。对地理图表的阅读、提取、分析、推理是发展学生地理能力的最重要途径，是学好地理的基本技能。我市中考对学生解读地理图表的能力要求正日益提高，以地图能力考查为主的“能力主意”试题特色越来越明显。

地图图表技能训不够，学生地图能力不强，依然是我市初中地理教学的一个痼疾。统据数据显示，第26(2)、(4)两题大面积失分，表明考生地图能力欠缺。如果在平时教学中，地理教师能把2008年暑期课程培训中学习的归纳概括地理区域经纬位置和海陆位置的读图技能方法很好地运用备考训练中，第26题(2)小题的解答就不是难事。如果在平时教学中抓实了七年级下册图7.41、图7 .42和图7.34的地图教学，第26题(4)小题也容易得分。

教学中要指导学生对各种地图、图表的运用特点、规律和方法进行归纳，养成以地理图表辅助记忆，进行思维的习惯，初步学会图文互换，能快速、准确、全面、有效地提取显性和隐性的信息，以培养学生的读图析图、综合运用地图的能力。地理教师要提高地图的采集、处理、运用能力，提升使用现代教育手段的水平。

3、防止两极分化，深化课程改革 

今年地理中考低分率与去年比扩大了许多，两极分化的苗头明显。这固然有世界地理的难度比中国地理大，相当多考生不适应的原因，也有学生基础差，部分地区和学校地理学科不受重视的原因，但这些都不能成为阻碍我们进行教学反思的理由。在教学中要注重培养学生学习兴趣，教师应努力选择灵活多样的教学方法，使学生更主动地学习地理，调动学生的积极性。还要彻底改变“管学不管教”的状况，要关注学生的心理健康，关注学生的学习态度、学习习惯、学习心理，帮助学生健康成长。注重师生之间的交流，让学生“亲其师，信其道”，培养学生的非智力因素，帮助学生形成良好的心理状态，提高学生学习地理的兴趣。

要深化课程改革，积极变革学习方式，开展集体备课，创建地区间、学校间地理教学资源共享的平台，加强教学研究，不断提升我市中学地理教学水平。