教师自己上课和听他人的课，其体会和收获是不一样的。有时自己上课看自己，不容易发现问题，不易突破自身的框框和模式。如果以局外人的身份去看别人的课，你就会有“旁观者清”的感觉。这里既可以领略别人成功的妙处，又可吸取别人失误的教训。正如杭仕昌老师在文章中所说的：“有比较才有鉴别。同别人比较，对照检查，就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方。只有看到不足，才能促人思变，激人奋进”。

听课是一种立体性综合技术，有效的听课总是以认真和高度集中的注意力为前提；以原有的教育思想和教学经验参与为基础；以看、听、想、记多种听课活动协调作用为保证。

听课者在课堂上不仅要听、看，重要的是要想、要思考，应进行反复的琢磨，因为对课堂教学的分析、评价不能仅停留在表面现象的观测上，更需要透过现象去分析它的本质，这样才能做出正确恰当的评价。思考的方法有很多，或翻翻听课笔记，或与执教者交流，或将几节“相互关联”的作比较分析，或写一篇“听课一得”，或干脆将他人执教的内容自己进行尝试等。

坚持听课，是学习别人，促进自己的好方法。互相听课，课后反思，是教师提高教学能力的一种重要方法，是青年教师快速成长的必由之路，也是教师专业成长的重要途径。我们把高级中学新教师杭仕昌的《听课随想录》刊登在网上，希望青年教师们充分利用听课这种教研方法来快速提高自己，也希望各校在校本教研中赋听课、评课以新的内涵，发挥其更大的作用。

听课随想录

嘉善高级中学 杭仕昌

内容摘要：本文通过在数学新课程标准下来探讨数学听课问题。从学习理念、听课方法、学生角色、教师角色等角度来分析听课教学中老师自己的专业成长。

关 键 词：数学新课程标准、听课反思、专业成长。

前段时间，有一次教研评比活动在我校举行，一上午连续听四位数学老师上同一节课《椭圆的简单几何性质》。听完课我就一直在思考，到底应该怎样听别人的课，听课的方式方法如何？

首先：新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生。听一节课，应有一个明确的目的，对于新教师来说，听课时需要关注两个方面：

㈠ 关注教师的教：

首要的目的是要看指导教师怎样教。一般有如下几点：

①：课的结构

课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。例如：听课的四位老师一上来都是先回顾椭圆的概念、椭圆的标准方程。通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；在怎样创设教学情境，导入新课的教学；怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；在这方面四位则有不同的方法----甲与丁老师都是比较直白地给出，显得简洁、大方。而乙和丙老师采用更生动的让学生动手自己做出与画出椭圆。采用何种方式完成对新内容的导入；如何设计多种形式，加强知识的应用与迁移，这对学生会产生很好的响应与互动作用。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。

②：重点难点的突破

一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大；或是归纳的结论、规律所占地位突出。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。这对于年轻教师来说，应当多吸收他们的长处，来更好的提高自己的业务水平很有帮助。

③：板书及教学媒体运用

一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用。

④：教学媒体是对教学起辅助作用的

恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量，更重要的是有助于提高学生的接受能力。例如：丁老师的几何画板课件做的相当不错，在本堂课中很好的体现了椭圆的几何性质。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效。

⑤；课堂气氛

课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情景氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。例如：丙老师在这方面的能力表现的有为突出。首先是让学生自己画图，然后前后四人一组讨论椭圆的性质，最后由学生自己观察出来。很好的体现了，以学生为主体的课堂教学理念。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。这些都是新教师听课时需要特别注意的。

㈡关注学生的学

对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题，解决问题能力如何等。

此外：坚持听课，是学习别人，促进自己的好方法：

听课，能学习别人的教学特点。同为教师，四名老师其讲课风格和对教材的处理及激活学生思维的方法，各不相同。常聆听别人授课，会收到意外的惊喜。

能发现摈弃教学中的不足。有比较才有鉴别。同别人比较，对照检查，就会发现自己教学中需要弥补和改进的地方。只有看到不足，才能促人思变，激人奋进。因此，必须摈弃教学中一切不适宜学生全面发展的不利因素，并不断调整教学思路，完善教学方案。

听课后，要认真思考。指导教师的课，不一定没有缺点。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性；二指教师所采用的教学手段、教学方法要符合学生的认知规律。要有特色。一节成功的课必须包含着教师特有的教学风格，没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。同时必须体现一定的教育思想。一节课要有足够的信息量，而且结构严谨，密度合理。

　　当确定为一堂好课后，就要进一步思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理？换成自己该如何处理？教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的？自己应怎样对“闪光点”活学活用？思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，但不能生搬硬套。

听完课，我一直不停的想，他们的教法与我的相比，感慨万分：

乙老师力求“第一锤就敲在学生的心上”，运用学生亲自动手教学手段，吸引 学生，激活学生的兴趣，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习。注重行为学习。教师在设计教学环节时突出一个“动”字。以变换多种行为方式，激发学生兴趣，调动学生的积极性。

丙老师语言真实自然。由于教师设计了大量的学生讨论活动，将学生的身心发展和语言发展结合起来，让他们在自由的讨论中体验学习，感受数学，激活学生的兴趣，让学生在快乐的心境中，积极主动地学习。

当然一个老师有过多的口头禅，对学生来说是很难受的一件事。可以这样想象一下，当你在四十分钟里听到多达30～50次同一口头禅时，你的感觉会是什么样。显然这会导致学生心里上有一种烦躁情绪；再则，当一个老师，双手老是插在裤袋中，不停的在讲台前徘徊，到后来，我想学生都会被老师弄的头晕吧。

四位老师都有各自不同的风格，他们的优缺点，在连续的听课中很容易对比出来，所以对于年轻的老师有为宝贵。

最后：要提高听课的效率，特别是在新课程的环境下，教师听课的程度如何，对教师的自我反思、教师的专业成长起着不可忽视的作用。那么，要如何有效地进行听课呢？笔者认为听课应做好以下几个方面：

一听。就是听上课老师是怎样复习旧知识引入新知识的？是怎样启发学生思维的？是怎样指导学法的？是怎样巩固新知识的？是怎样提出问题讨论问题的？

二看。就是看上课老师的板书、教态，看上课教师使用的教具与现代化教学手段，看学生的表情、板演、练习，看上课老师教学时间的分配，看课堂上是否全过程都让学生学，还要看课堂上老师与学生是如何“打交道”的等等。

三记。就是记录听课时听到的、看到的、想到的主要内容。

四思。就是想一想这堂课有什么特色？教学目的是否明确？教学结构是否科学？教学思想是否端正？教学重点是否突出？难点是否突破？教法是否灵活？学生学习的主动性、积极性是否得到充分的调动？

五谈。就是和授课老师、学生交谈。

在新课程的环境下，如果听课老师能做好一听、二看、三记、四思、五谈，那么听课老师肯定会有所收获，这不但会促进听课老师的自我反思能力的提高，提高听课老师的授课水平，而且有利于教师的专业成长，有利于教师适应新课程的发展。